اثربخشي محتواي الكترونيكي طنزمحور بر يادگيري و يادداري رياضي دانش آموزان پنجم ابتدايي

Effectiveness of humorous electronic content on the learning and retention of math on fifth grade students

اين پژوهش با هدف بررسي اثربخشي محتوي الكترونيكي آميخته به طنز بر يادگيري و ياد داري رياضي دانش آموزان انجام شد. مطالعه حاضر يك پژوهش نيمه آزمايشي بود. جامعه مورد پژوهش تمامي دانش آموزان پسر پايه پنجم ابتدايي شهرستان بيرجند (2200 نفر) در سال تحصيلي96-97 بود. نمونه آماري پژوهش با استفاده از روش نمونه‌گيري دردسترس تعداد 58 نفر انتخاب گرديد. براي گردآوري داده‌ها از پيش آزمون-پس آزمون‌هاي محقق ساخته رياضي استفاده گرديد. جهت تجزيه‌وتحليل داده‌ها علاوه بر آمار توصيفي از آزمون آماري تحليل كوواريانس استفاده شد. بين ميانگين نمرات متغير يادگيري رياضي گروه‌هاي آزمايش و كنترل تفاوت معني‌داري وجود دارد. با در نظر گرفتن مجذور اتا مي‌توان گفت كاربرد محتواي الكترونيكي مبتني بر طنز، 15.4 درصد واريانس نمرات پس‌آزمون يادگيري را تبيين مي‌كند (= 15.4%ƞ^2 و p < 0/05). بين ميانگين نمرات پيش‌آزمون و پس‌آزمون يادداري در گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل تفاوت معناداري مشاهده نشد. يافته‌هاي اين پژوهش نشان مي‌دهد كه تأثير محتواي الكترونيكي رياضي آميخته به طنز بر يادگيري (15%) معنادار بود؛ اما تأثير محتوي الكترونيكي آميخته به طنز بر ياد داري معني‌دار نبود. استفاده از محتواي الكترونيكي طنز محور گامي در جهت اثربخشي فرآيند تدريس و يادگيري رياضي است.

This research conducted with the aim of evaluating the effectiveness of the electronic humorous content on the learning and retention of students' mathematics. The present study was a semi-experimental research. The study population consisted of all 5th grade students (N=2200) in elementary school at Birjand in 2018. The statistical population of the study consisted of 58 people, were selected with convenience sampling. For data collection, Teacher-made test used in pre-test and post-test. In addition to, Descriptive analysis, covariance test used to analyze the data. There is a significant difference between the mean scores of the experimental and control groups' mathematical learning variable. Regarding ETA, we can say that using humorous content, 15.4% of the variance of post-test scores (ƞ^2 = 15.4%،p < 0/05). There was no significant difference between the mean scores of pre-test and post-test of retention in the experimental group compared to the control group. The findings of this study showed that the effect of humorous electronic mathematical content on learning was significant (15%), but the effect of humorous electronic content on retention was not significant