توسعه حرفه اي معلمان با استفاده از فضاي مجازي: مطالعه پديدارشناسانه معلمان شهر همدان

Teachers'''' Professional Development Using Cyberspace: The Phenomenological Study of Hamedan Teachers

هدف اين پژوهش شناسايي نحوه استفاده معلمان ايراني از فضاي مجازي براي توسعه حرفه‌اي و استخراج الگوي آن است. دراين مطالعه از روش پژوهش كيفي با رويكرد پديدارشناسي توصيفي استفاده شده است. 25 نفر از معلمان فعال در كاربرد فضاي مجازي در آموزش استان همدان به مصاحبه دعوت شدند. از اين رو نمونه‌ها با استفاده از روش نمونه‌گيري گلوله برفي انجام شد و بر اساس منطق اشباع نظري تا 25 نفر ادامه يافت. براي اعتبار و اعتمادبخشي به داده ها از قابليت اعتبار، انتقال پذيري، قابليت اعتماد و قابليت تاييد استفاده شد. يافته‌هاي پژوهش نشان داد معلمان با استفاده از ابزارهاي بازيابي اطلاعات مي‌توانند به اطلاعات موردنيازشان در زمينه‌هاي مختلف دسترسي آسان داشته باشند؛ از همايش‌ها و كارگاه هاي آموزشي مطلع شوند؛ در تجربه‌هاي خود بازانديشي كنندو در پاسخگويي به مسائل تربيتي دانش‌آموزان اعتماد به نفس‌ خود داشته باشند. با استفاده از ابزارهاي توليد و ارائه محتوا به توليد محتواهاي چندرسانه‌اي باكيفيت بپردازند؛ فعاليت‌هاي يادگيري متنوع طراحي كنند؛ انگيزه دانش‌آموزان را براي مشاركت افزايش دهند؛ از روش‌هاي تدريس فعال استفاده كنند. معلمان با استفاده از ابزارهاي تعاملي مي‌توانند تجارب خود را بيان كنند ؛ به تمرين نوشتن و تبادل اطلاعات با صاحب نظران و همكاران خود بپردازند؛ مهارت‌هاي گفتگوي خود را تقويت كنند؛ با همكاران و صاحب‌نظران به‌صورت مشاركتي ياد بگيرند و پروژه‌هاي گروهي انجام بدهند.

The present study seeks to investigate how Iranian teachers use cyberspace for their professional development. In this study, qualitative research method with descriptive phenomenological approach used The subjects, who consist of 25 teachers who actively promote the educational applications of cyberspace, were selected from among the teachers of Hamedan Province and invited to an interview. Snowball sampling technique was used and the number of subjects was decided to be 25 according to the principle of theoretical saturation the reliability and validity of the data were determined by transferability and dependability. By using information retrieval tools, they can access their required information in various fields, become informed about conferences and educational workshops, rethink their experience as well as improve their self-confidence in responding to students'' questions. By using tools content production and presentation, they can produce high-quality multimedia contents, design various learning activities, encourage students to participate in activities, and adopt active teaching methods. Finally, teachers can make use of interactive tools to express their experience and receive feedback, exchange information with other teachers and scholars, improve their communication skills, get involved in participatory learning along with their colleagues, conduct team projects.