تاثير تكاليف ساختاريافته و نيمه‌ساختاريافته بر درگيرسازي رفتاري و انگيزشي دانشجويان كارشناسي رشته علوم تربيتي

Effect of Structured and semi-structured Tasks on Behavioral and Motivational Engagement of Undergraduate Students in Educational Science

اين پژوهش با هدف بررسي تاثير نوع تكاليف ساختار‌يافته و نيمه‌ساختاريافته بر درگيرسازي رفتاري و انگيزشي دانشجويان رشته علوم تربيتي دانشگاه بوعلي سينا در سال تحصيلي 96‌-‌95 انجام شد. روش پژوهش از نوع شبه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با استفاده از گروه‌ كنترل و آزمايش بود. جامعه آماري شامل كليه دانشجويان رشته علوم تربيتي دانشگاه بوعلي‌سينا در سال تحصيلي 96-‌95 و حجم نمونه نيز 30نفر از دانشجويان رشته علوم تربيتي بود كه به صورت انتساب تصادفي در دو گروه 15 نفره، يك گروه با تكاليف ساختار‌يافته و گروه ديگر با تكاليف نيمه‌ساختاريافته قرار گرفتند. براي گردآوري اطلاعات از پرسشنامه‌ي درگيرسازي تينيو (2009) استفاده شد. روايي پرسشنامه درگيرسازي تحصيلي از طريق روايي محتوايي و صوري، و پايايي پرسشنامه با استفاده از آلفاي كرونباخ در كل 0.96 و در زير مولفه‌ها براي بخش درگيرسازي رفتاري 0.90 و درگيرسازي هيجاني0.92 بدست آمد.. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از شاخص آمار توصيفي شامل فراواني، ميانگين و انحراف معيار و آمار استنباطي شامل آزمون t مستقل و آزمون تحليل كواريانس استفاده شد. نتايج نشان داد كه تأثير نوع تكليف (ساختار‌يافته، نيمه‌ساختاريافته) بر درگيرسازي رفتاري و هيجاني دانشجويان يكسان است و تفاوتي بين نوع تكليف با درگيرسازي رفتاري و هيجاني وجود ندارد.

This research has been conducted in an attempt to examine the effect of type of Structured and Semi-Structured tasks on the behavioral engagement and emotional engagement of Educational Science students’ discipline in academic year 2016-17. The research is a quasi-experimental one and is performed using the pre-test, post-test method with a control group. Participants in the study were 30 students of Bu-Ali Sina University in the field Educational Science selected by convenience sampling procedure which 15 of them were in a structured tasks group and 15 others in semi-structured homeworks. Data was collected by Thinou's Involvement Questionnaire (2009). Validity of this questionnaire has been stablished through content validity and formalism, and reliability of the questionnaire in the internal consistency of the questionnaire, using Cronbach's alpha was 0.96 and in the sub-components this value for behavioral involvement was 0.90 and emotional involvement 0.92, To analyze the data, descriptive statistics including frequency, mean, standard deviation and inferential statistics including independent sample t-test and covariance analysis test were used. The results revealed that there is no difference between the type of structured and semi-structured tasks and student emotional and behavioral engagement.