پيش بيني سرزندگي و عملكرد تحصيلي دانشجويان رشته هاي بهداشت دانشگاه علوم پزشكي سمنان مبتني بر ادراك آنها از محيط يادگيري

مقدمه و هدف: درك فراگيران از محيط يادگيري، نقشي حياتي در فرايند آموزش، سرزندگي تحصيلي (Academic buoyancy) و عملكرد تحصيلي آن ها دارد. در اين ارتباط، مطالعه حاضر با هدف بررسي قابليت تبيين سرزندگي و عملكرد تحصيلي دانشجويان رشته هاي بهداشت دانشگاه علوم پزشكي سمنان بر اساس درك آن ها از محيط يادگيري انجام شد. روش كار: جامعه آماري پژوهش توصيفي همبستگي حاضر را تمامي دانشجويان رشته هاي بهداشت شاغل به تحصيل در دانشگاه هاي علوم پزشكي سمنان در سال تحصيلي 98-1397 تشكيل دادند. حجم نمونه در اين مطالعه معادل 138 نفر برآورد گرديد كه اين افراد با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي سيستماتيك انتخاب شدند. براي گردآوري داده ها از پرسشنامه سنجش محيط آموزشي داندي (DREEM: Dundee Ready Education Environment Measure) و پرسشنامه سرزندگي تحصيلي و نمره معدل تحصيلي استفاده گرديد. براي تحليل داده ها از آزمون هاي رگرسيون ساده و چندگانه استفاده شد. يافته ها: نتايج به دست آمده نشان دادند كه 16/1 درصد ((R=0.408, R2=0.167, Adjusted R2=0.161,F=27.212, P 0.01) از واريانس سرزندگي تحصيلي از طريق نمره كلي درك دانشجويان از محيط يادگيري (Students’ Perception of Learning Environment) قابل تبيين مي باشد. همچنين بر اساس ضرايب رگرسيوني مي توان بيان نمود كه خرده مقياس درك دانشجويان از جو آموزشي نقش معنا داري در تبيين سرزندگي تحصيلي داشته است. در اين مطالعه 13/3درصد (R=0.373, R2=0.139, تعديل شده R2=0.133, F=21.971, P 0.01) از واريانس عملكرد تحصيلي از طريق نمره كلي درك دانشجويان از محيط يادگيري قابل تبيين بود و خرده مقياس هاي درك دانشجويان از يادگيري و شرايط اجتماعي آموزش نقش معنا داري در تبيين عملكرد تحصيلي داشتند. نتيجه گيري: با توجه به نقش مثبت درك از محيط يادگيري در تبيين سرزندگي و عملكرد تحصيلي، انجام ارزيابي هاي جامع، تشخيص نقاط قوت و ضعف و انجام مداخلات آموزشي به منظور بهبود درك دانشجويان از محيط يادگيري بسيار اهميت دارد.