ارائه مدل يادگيري استراتژيك الكترونيكي در بين دانشجويان واحد آموزش مجازي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان

Providing an Strategic Electronic Learning Model for the Students of the Virtual Education Center at Isfahan University of Medical Sciences

مقدمه: در سال‌هاي اخير استفاده از فناوري‌هاي نوين، يادگيري‌هاي سنتي را به سمت‌وسوي يادگيري الكترونيكي سوق داده و آن را به ابزار يادگيري مهمي تبديل كرده است. اين مهم، پژوهش حاضر را به سمت ارائه يك مدل يادگيري استراتژيك الكترونيكي در واحد آموزش مجازي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان سوق داده است. مواد و روش ­ها: اين پژوهش، يك پژوهش كيفي با رويكرد تحليل محتوا بود. جامعه آماري اين پژوهش را دانشجويان واحد آموزش مجازي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان تشكيل دادند. داده‌ها با مصاحبه‌هايي نيمه ساختارمند و استفاده از روش گلوله برفي گردآوري گرديد. نمونه­ گيري تا رسيدن مقوله‌ها به اشباع نظري ادامه يافت و مشاركت‌كنندگان در اين پژوهش به تعداد 15 نفر بودند. يافته ­ها: چارچوب مدل با چهار بعد از ويژگي‌هاي محيط يادگيري الكترونيكي و سه مقوله اصلي (مهارت ادراكي، عواطف افراد نسبت به يادگيري و خودتنظيمي) شناسايي‌شده كه استراتژي‌هاي يادگيري الكترونيكي دانشجويان را نشان مي‌دهد. همچنين روايي و پايايي آن نيز مورد تأييد قرار گرفت. بحث و نتيجه گيري: اين مدل يادگيري استراتژيك الكترونيكي چارچوبي براي تجزيه‌ و تحليل سيستماتيك استراتژي‌هاي يادگيري الكترونيك دانشجويان فراهم مي‌كند. اين مدل يك محدوده كلي براي درك و تحليل استراتژي‌هاي يادگيري و يادگيري الكترونيك دانشجويان فراهم مي‌كند.

Background: In recent years, the use of modern technology has driven traditional learning towards e-learning and has made it a significant teaching device. This led the present study to focus on providing a strategic e-learning model for the students of the virtual education center at Isfahan University of Medical Sciences. Materials and Methods: This study is a qualitative research with content analysis approach. The population of the present research consists of all the students of the virtual education center at Isfahan University of Medical Sciences. The data were collected by semi-structured interviews using the snowball method. Sampling was continued until the categories reached theoretical saturation. Fifteen individuals participated in this study. Results: The model framework with four dimensions of e-learning environment features and three main categories (perceptual skill, emotions and self-regulation) were identified that illustrate student e-learning strategies. Its validity and reliability were also confirmed. Conclusion: This strategic e-learning model provides a framework for the systematic analysis of the online learning strategies of students. It provides a general range for understanding and analyzing student online learning and learning strategies