عوامل پيش بيني كننده رجعت به بي سوادي درسواد آموختگان دوره سوادآموزي

Predictors of Illiteracy Returns in Literacy Graduates

هدف: هدف از انجام اين پژوهش بررسي عوامل پيش­بيني كننده رجعت به بي‌سوادي در سواد آموختگان دوره­ي سوادآموزي بود. روش شناسي: جامعه­ آماري پژوهش شامل تمامي سواد آموختگان در سطح كشور بود. با استفاده از روش نمونه­گيري خوشه­اي چند­مرحله­اي ، نمونه­اي با تعداد 486 نفر (سواد آموخته) انتخاب‌شده و موردمطالعه قرار گرفتند. ابزارهاي پژوهش شامل مقياس پيشرفت تحصيلي محقق ساخته، پرسشنامه محقق ساخته ويژه­ي نوسوادان، مقياس انگيزش پيشرفت هرمنس (1970) و مقياس اعتمادبه‌نفس روزنبرگ(1986) بودند. به‌منظور تحليل داده­ها از تحليل رگرسيون با استفاده از نرم افزار spss21 استفاده شد. يافته ها: نتايج نشان داد متغيرهاي موافقت خانواده با سوادآموزي، كيفيت برنامه­هاي آموزشي، وجود افراد باسواد در خانواده، درآمد ماهيانه خانواده و انگيزش پيشرفت به‌صورت منفي؛ و تعداد فرزندان، مسئوليت خانه­داري و باروري زنان به‌صورت مثبت عوامل اصلي پيش‌بيني كننده‌ي رجعت به بي‌سوادي در سواد آموختگان دوره سوادآموزي و معادل آن بوده­اند (مجذور آر تنظيم‌شده= 0/267، 0/001>P F = 15/567) . نتيجه گيري: عوامل اجتماعي اقتصادي فرهنگي، بيشترين نقش را در ميزان رجعت به بي‌سوادي نوسوادان داشته و عوامل مرتبط باكيفيت برنامه­­هاي آموزشي و انگيزش پيشرفت، پيش‌بيني كننده‌هاي بعدي رجعت به بي‌سوادي بوده ­اند

Purpose: The purpose of this study was to investigate the predictive factors of illiteracy in literacy learners. Method: The statistical population of the study consisted of all literates in the country. Using multi-stage cluster sampling, a sample of 486 (learned literacy) was selected and studied. Research instruments included a researcher-made academic achievement scale, a newborn specialty researcher-made questionnaire, the Hermans Progress Motivation Scale (1970), and the Rosenberg Self-Confidence Scale (1986). For data analysis, regression analysis was performed using spss21 software. Results: The results showed that variables such as family agreeableness, literacy, quality of educational programs, family literacy, family monthly income and progress motivation were negative; Literacy rates were similar to those who were literate (adjusted chi-square = 0.267, P <0.001, F = 15.556). Conclusion: Socio-cultural factors have the greatest role in the rate of illiteracy return to education and the related factors to the quality of educational programs and motivation to progress have been the future predictors of illiteracy return.