بررسي روايي و پايايي پرسشنامه سواد رايانه اي و مقايسه آن در دانشجويان مجازي و غير مجازي

The consideration of validity and reliability of computer literacy and its comparison among virtual and non-virtual students

هدف پژوهش حاضر بررسي روايي و اعتبار پرسشنامه سواد رايانه‌اي سون، راب و كاريس ميادجي (2011) در دانشجويان مجازي و غير مجازي دانشگاه علم و صنعت تهران در سال 1393 بود. براي انتخاب نمونه از روش تصادفي طبقه ­اي استفاده شد (250=n). شركت‌كنندگان دو پرسشنامه سواد رايانه­ ايِ سون و همكاران و سواد كامپيوتري هرزگو كيندزمولر را تكميل كردند. بر اساس نتايج تحليل عاملي اكتشافي با روش عامل‌يابي محور اصلي و چرخش واريماكس، دو عامل منسجم و معني‌دار براي پرسشنامه سواد رايانه ­اي شناسايي شد. عامل اول تحت عنوان كاربرد و عامل دوم تحت عنوان توانايي نامگذاري شد. اين دو عامل 46/27 درصد از واريانس كل آزمون را تبيين كردند. همبستگي اين مقياس با پرسشنامه سواد رايانه‌اي هرزگو كيندزمولر (0/791) مثبت و معني‌دار بود و همساني دروني (0/869=α) و پايايي آن به روش بازآزمايي (0/958 ) هم در سطح رضايت­بخشي بود. نتايج آزمون تحليل واريانس چند متغيره نشان داد كه ميانگين نمره ­هاي دانشجويان مجازي در نمره كل آزمون سواد كامپيوتري از ميانگين دانشجويان غير مجازي بيشتر است (0/01 < p).

The main purpose of this study was to investigate validity and reliability of Son, Robb, Charismiadji's computer literacyquestionnaire among virtual and non-virtual students inScience and Technology University of Tehran in 2013. A random-stratified method was applied to select the sample (n=250). Participants completed two questionn- aires: Sonand et al.'s Computer Literacy Scale (2011) and Herczeg and Kindsmüller'scomputer literacy test. Based on The results of exploratory factor analysis with principal axis factoringmethod and Varimax rotation was identified two integrative and significant factors. The first and second factors were named application and ability, respectively. These two factors were explained 46.279% of total variance of this test. The correlation of this test with Herczeg and Kinds- müller's computer literacy test was significant and positive (.791) and also its internal consistency (α= 0.869) and test -retest reliability (r=0.958) were satisfactory. The results of multivariate analysis of variance indicated that virtual students had better function in terms of computer literacy in comparison with the non-virtual students (p<.01)