دانشجويان پزشكي موفق از چه راهبردهايي براي يادگيري استفاده مي‌كنند؟

مقدمه: امروزه صاحب نظران از راهبردهاي يادگيري به عنوان يك پيش نياز حياتي براي عملكرد موفق در تمامي محيط هاي آموزشي نام مي برند، بر همين اساس تحقيق حاضر بررسي ميزان استفاده از راهبردهاي يادگيري مختلف و رابطه آن با موفقيت تحصيلي دانشجويان پزشكي پرداخته است. روش بررسي: پژوهش حاضر به صورت توصيفيهمبستگي در بين دانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي شيراز صورت گرفت. جامعه آماري پژوهش كليه دانشجويان پزشكي مشغول به تحصيل در سال تحصيلي 9596 در دانشگاه بودند كه تعداد250 دانشجو با روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه راهبردهاي يادگيري پنتريج و همكاران(1993) بود كه در اين پژوهش از دو مقياس راهبردهاي فراشناختي؛ شامل زير مؤلفه هاي برنامه ريزي، نظارت و راهبردهاي تنظيم(12 گويه) و مقياس مديريت منابع؛ شامل زير مؤلفه هاي مديريت زمان و محيط مطالعه(8 گويه) ، يادگيري از طريق همتا(3 گويه) و جستجوي كمك(4 گويه) استفاده شد و روايي آن به صورت محتوايي و پاياي آن از طريق آلفاي كرنباخ مورد تائيد قرار گرفت. نتايج: نتايج نشان داد كه بين راهبردهاي فراشناختي و مؤلفه هاي مديريت منابع(مديريت زمان و محيط يادگيري، يادگيري از طريق همتايان و جستجوي كمك) با عملكرد تحصيلي دانشجويان رابطه مثبت و معناداري وجود دارد(p le; 0.01). همچنين از بين مؤلفه هاي راهبردهاي يادگيري، مؤلفه راهبردهاي فراشناخت با ضريب بتاي(0.144) و مديريت زمان و محيط مطالعه با ضريب بتاي (0.277) توانايي پيش بيني عملكرد تحصيلي دانشجويان را داشتند. نتايج نشان داد كه دانشجويان مقاطع مختلف(فيزيوپات، اينترن، اكسترن) و دانشجويان دختر و پسر در ميزان استفاده از راهبردهاي مختلف يادگيري تفاوت معناداري با يكديگر نداشتند. نتيجه گيري: نتايج به دست آمده از تحقيق حاضر اهميت راهبردهاي يادگيري فراشناختي و مديريت منابع را در پيش بيني عملكرد تحصيلي دانشجويان نشان داد. بر همين اساس مي توان اذعان داشت كه استفاده از اين تدابير و راهبردها به افزايش يادگيري در دانشجويان منجر مي شود.