پديد آورندگان :
دانشور، مهناز دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي , كامكاري، كامبيز دانشگاه آزاد اسلامي واحد اسلامشهر , كوشكي، شيرين دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي
كليدواژه :
روايي تشخيصي , نسخه چهارم مقياس هاي هوشي وكسلر كودكان , نسخه چهارم تكميلي مقياس هاي هوشي وكسلر كودكان , بيش فعالي- نقص توجه
چكيده فارسي :
هدف اصلي تحقيق، شناسايي روايي تشخيصي نسخه چهارم و نسخه تكميلي مقياس هاي هوشي وكسلر كودكان در كودكان با اختلال نقص توجه است. روش تحقيق در حيطه مطالعات روانسنجي مي باشد كه زيرمجموعه روش هاي پژوهش روش شناختي است. جامعه تحقيق را تمامي دانش آموزان دختر و پسر مقطع دبستان شهر تهران در سال تحصيلي 94 - 1393، تشكيل مي دهند كه با استفاده از روش نمونه گيري هدفمند حجم نمونه انتخاب گرديد. ابزار اندازه گيري در اين تحقيق نسخه چهارم و نسخه تكميلي مقياس هوشي وكسلر كودكان مي باشد كه داراي روايي و اعتبار مطلوبي مي باشند. براي تعيين روايي تشخيصي از روش نمودار پراكنش (روش ديويس)، روش فاصله اطمينان و محور تركيبي استفاده شده است. با استفاده از روش نمودار پراكنش در نسخه چهارم مشخص گرديد كه تفاوت معنيداري در آزمون هاي تكميل تصوير، ظرفيت عدد مستقيم، ظرفيت عدد معكوس، ظرفيت عدد كل، توالي عدد - حرف، محاسبات، رمزگذاري، نماديابي، حذف كردن تصادفي، حذف كردن ساختاري و حذف كردن كل و در نسخه تكميلي مشخص گرديد كه تفاوت معني داري در آزمون هاي چندگزينه اي طراحي با مكعب با امتياز زماني، مازهاي اليتورن با امتياز زماني، مازهاي اليتورن بدون امتياز زماني، ظرفيت عدد ديداري، ظرفيت فضايي مستقيم، ظرفيت فضايي معكوس، ظرفيت حرف (با آهنگ)، ظرفيت حرف(بدون آهنگ) ، توالي حرف - عدد، فرايند محاسبات (بخش الف)، فرايند محاسبات (بخش ب) و كپي رمز بين نمرات تراز كودكان هنجاري و بيش فعال - نقص توجه وجود دارد و عوامل مذكور مي توانند كودكان بيش فعال - نقص توجه را از كودكان هنجاري تشخيص دهند. همچنين، با بهره گيري از روش فاصله اطمينان نسخه چهارم نيز مشخص شد كه تفاوت معناداري بين حافظه فعال (69/52)، سرعت پردازش (68/45) و مقياس كل (79/87) و در نسخه تكميلي تفاوت معناداري بين حافظه فعال (67/65)، سرعت پردازش (66/84) با ميانگين نظري (نرم جامعه) در كودكان بيش فعال - نقص توجه وجود دارد؛ در حاليكه با روش محور تركيبي مقياس هوشي و كسلر كودكان در تشخيص دانش آموزان بيش فعال - نقص توجه داراي روايي تشخيصي نيست.
چكيده لاتين :
The main purpose is to identify
diagnostic validity fourth edition and an
Integrated version of the Wechsler
Intelligence scales children (WISC-IV)
with attention deficit disorder in
children. Psychometric studies is the
research within that subset is
Methodology research methods.
Population included all male and female
students in elementary schools in Tehran
in the academic year 1393-94, form the
sample size was selected using purposive
sampling method. Instruments measured
in this study is the fourth edition and an
additional version of the Wechsler
Intelligence Scale for children who have
good validity and reliability of an
important loss. To determine the
diagnostic validity of the scatter plot (by
Davis), and axial combined (composit)
confidence interval method is used. Using the plot of the fourth edition
showed that significant differences in the
tests complete (Integrated), the direct
Digit span, Digit span reverse, total Digit
span, Letter-number sequence,
Arithmetic, Coding, symbol search,
accidental Cancelling, structure
Cancelling and the materials it was
determined that significant differences in
test version Block Design with time
bound, Elitorn Mazes with time bound,
Elitorn Mazes without time bound the
visual Digit span of Direct, visual Digit
span of reverse, the Letter sequence
(Rythmic), the Letter sequence
(NonRythmic), Letter-Number sequence
, the Arithmetic process (part a), process
Arithmetic (part b) and copy code
between the scores of normal children
and Hyperactivity - attention deficit there
and these factors can be diagnosed
Hyperactivity - attention deficit with
normal children. Also, by using the
method specified confidence interval
fourth edition was also a significant
difference between working memory
(69/52), processing speed (68/45) and
scale (79/87) and complementary version
is a significant difference between the
memory active (67/65), processing speed
(66/84) with an average theoretical
(population norm) in children
Hyperactivity - attention deficit there,
while axial combined (composit) with
the Wechsler intelligence scale for
children to recognize students
Hyperactivity - attention deficit not have
diagnostic validity.
