مقايسه توانايي شنيداري كودكان بينا نابينا در شناسايي و تجسم ويژگي‌هاي شناختي - عاطفي آموزگاران، از روي صداي آن‌ها

تحقيق حاضر مقايسه توانايي شنوايي كودكان بينا و نابينا از لحن صداي اشخاص (آموزگاران) و تجسم ويژگي هاي شناختيعاطفي آنان را مورد بررسي قرار داده است. نمونه هاي تحقيق 50 نفر از دانش آموزان پسر در سن 11 تا 12 سال در پايه پنجم ابتدايي سال 801379 (25 نفر نابينايان آموزشگاه ابابصير اصفهان و 25 نفر نابينا از مدارس همجوار) بوده اند. براي جمع آوري اطلاعات در مراحل مختلف از پرسشنامه شانزده عاملي شخصيت كتل براي بزرگسالان، پرسشنامه خود ساخته مبتني بر عوامل شانزده گانه شخصيتي كتل و نوار ضبط صوت و نوار ويديويي استفاده شده است. آزمودني ها، پس از گزينش تصادفي به دو گروه تجربي و كنترل تقسيم و بر اساس ويژگي هاي سني، وضعيت اقتصادي ndash; اجتماعي، پايه تحصيلي و معدل درسي همتراز شدند. در وهله اول صدا و تصوير 10 معلم به طور جداگانه در حين گفتن املاء از يك متن معين ضبط شد و سپس توسط پرسشنامه 16 عاملي شخصيت كتل، عوامل شخصيتي آنها استخراج گرديد. بدين ترتيب از ميان آنها، 6 معلم كه نمرات آنان در برخي از عوامل شخصيتي (عاطفي) بالاتر و پايين تر از ميانگين بود، در نظر گرفته شدند. در وهله دوم يك بار تمام آزمودني هاي نابينا و بينا در معرض شنيدن لحن صدا و يك بار ديگر به منظور كنترل تصاوير ذهني، فقط آزمودني هاي بينا در معرض ديدن تصوير صاحبان صوت قرار گرفتند. داده هاي به دست آمده توسط آزمون هاي همبستگي پيرسن، تحليل واريانس يكطرفه توكي و تحليل و رگرسيون چند متغيري مورد تجزيه قرار گرفته اند و يافته ها نشان مي دهند كه توانايي شنوايي كودكان بينا و نابينا از لحن صداي اشخاص و تجسم ويژگي هاي شناختيعاطفي آنان متفاوت است. كودكان بينا و نابينا در تصوير ذهني شنيداري، تابع يك الگوي واحد نيستند. بدين معنا كه كودكان نابينا نسبت به كودكان بينا خود به خود از حس شنوايي قويي تر و كودكان بينا از حس بينايي بهره مي جويند و اين تأثير بيشتر متوجه عوامل عاطفي شخصيت همچون A (گرمي)، E (تسلط)، F(سرزندگي)، I(حساسيت)، L(خوش بيني)، H(جسارت)، O(اعتماد به خود)، Q4(تنش) بوده است.