بررسي تأثير آموزش صريح و ضمني بر پردازش نحو زبان خارجي: آزمون قضاوت گرامري زمان‌دار

يكي از بحث هايي كه همواره در حوزۀ فراگيري زبان دوم مطرح بوده، اين است كه آيا مي توان صورت هاي زباني را از طريق يادگيري آگاهانۀ قواعد فراگرفت و يا اينكه بايد در محيط استفادۀ معنادار زبان ياد گرفته شود. از يك سو، برخي محققان از امكان وقوع يادگيري بدون آگاهي انتقاد مي كنند و از سوي ديگر، برخي اين بحث را مطرح مي كنند كه آيا يادگيري صريح مي تواند مبناي بازيابي آني و خودكار دانش را فراهم آورد. هدف از مطالعۀ حاضر، بررسي تأثير روش هاي آموزش صريح و ضمني بر سرعت پردازش نحو در فارسي زباناني است كه زبان فرانسه را به منزلۀ زبان جديد فرامي گيرند. 32 دانشجوي تحصيلات تكميلي كه هيچ گونه آشنايي قبلي با زبان فرانسه نداشتند، در اين مطالعه شركت كردند. آزمون قضاوت دستوري زمان دار متشكل از 60 جملۀ دستوري و 60 جملۀ غيردستوري كه در آن خطاي نحوي وجود داشت به منزلۀ محرك انتخاب و با استفاده از نرم افزار Pschtoolbox ارائه شد. شركت كنندگان قضاوت خود در مورد درست يا غلط بودن جملات را با فشردن كليد راست يا چپ اعلام مي كردند. براي تجزيه و تحليل داده ها از آزمون هاي تي ـ تست و تحليل واريانس مختلط استفاده شد. نتايج نشان داد، سرعت پردازش نحو زبان خارجي از شرايط آموزشي تأثير چنداني نمي پذيرد و عملكرد يادگيرندگان هر دو گروه آموزشي صريح و ضمني تفاوت معناداري نداشت. به علاوه، تحليل هاي مجزا بر روي زمان واكنش دو گروه در انواع پاسخ ها به محرك نشان داد زبان آموزان در هر دو گروه در زمان تشخيص »درست « بودن جملات دستوري و يا »غلط « بودن جملات غيردستوري واكنش سريع تري از خود نشان داده اند كه گواه اين مسئله است كه هر دو گروه به دانش ضمني نحو زبان جديد دست يافته اند.