نوشتن براي يادگيري (WTL): بررسي اثربخشي تكاليف نوشتاري بر يادگيري و مهارت‌هاي نوشتاري دانشجويان علوم تربيتي

پژوهش در راستاي تدوين الگوي آموزشي مبتني بر رويكرد نوشتن براي يادگيري(دبليو. تي. اِل.) و سنجش اثربخشي تكاليف نوشتاري بر يادگيري و مهارت هاي نوشتاري دانشجويان علوم تربيتي اجرا شده است. با استفاده از طرح گروه‌هاي نامعادل با پيش آزمون و پس آزمون، 115 نفر از دانشجويان كارشناسي علوم تربيتي دانشگاه فرهنگيان اميركبير كرج به طور تصادفي در سه گروه؛ آزمايش يك (تكاليف كوتاه نوشتاري)، آزمايش دو (مقاله نويسي تحليلي) و گواه (آموزش سنتي) گمارده شدند. تحليل كوواريانس داده‌هاي حاصل از اجراي ابزارهاي پژوهش (آزمون پيشرفت تحصيلي و آزمون مهارت‌هاي اساسي تربيتي كاليفرنيا)، در دو مرحلهﯼ پيش و پس‌آزمون كه قبل و بعد از ارائهﯼ 16 جلسه آموزش اجرا شد، نشان داد؛ ميانگين نمرهﯼ يادگيري دانشجويان دو گروه نوشتاري، در همهﯼ سطوح يادگيري به جز سطح به يادآوردن، بالاتر از گروه آموزش سنتي است. ميانگين گروه مقاله‌نويسي در سطح به كاربستن بيش از گروه تكاليف كوتاه است همچنين، افزايش معناداري در نمرهﯼ نوشتن دانشجويان دو گروه آزمايشي، به ويژه گروه مقاله‌نويسي، در اغلب مهارت‌هاي نوشتاري مشاهده شد. در مجموع يافته‌ها اثربخشي آموزش مبتني بر نوشتن را تاييد و نشان داد كه مقاله‌نويسي تحليلي نسبت به تكاليف كوتاه، بر ارتقاء سطح يادگيري و مهارت‌هاي نوشتاري دانشجويان، موثرتر است.