نقش راهبردهاي نظم‌جويي شناختي هيجان در اضطراب امتحان دانش‌آموزان

هدف پژوهش حاضر بررسي نقش راهبردهاي نظم جويي شناختي هيجان در اضطراب امتحان دانش آموزان بود. با استفاده از روش نمونه برداري تصادفي خوشه اي چند مرحله اي 330 نفر (165 دختر و 135 پسر) از دانش آموزان مقطع متوسطه انتخاب شدند و توسط نسخه ي فارسي پرسش نامه ي نظم جويي شناختي هيجان (گارنفسكي، كرايج و اسپينهاون،2001) و مقياس اضطراب امتحان اسپيلبرگر (1980) مورد ارزيابي قرار گرفتند. نتايج تحليل رگرسيون گام به گام نشان داد كه از بين راهبردهاي سازگارانه ي نظم جويي شناختي هيجان، راهبردهاي ارزيابي مجدد مثبت و ديدگاه گيري هر دو مولفه ي نگراني و هيجان پذيري اضطراب امتحان را مورد پيش بيني قرار دادند، درحالي كه نمره ي كل اضطراب امتحان توسط راهبردهاي ارزيابي مجدد مثبت و تمركز مجدد بر برنامه ريزي پيش بيني شد. از بين راهبردهاي ناسازگارانه، راهبردهاي ملامت خويش و فاجعه سازي مولفه ي نگراني و نمره ي كل اضطراب امتحان را موررد پيش بيني قرار دادند. همچنين مولفه ي هيجان پذيري از طريق راهبردهاي ناسازگارنه ملامت خويش، فاجعه سازي و نشخوارگري مورد پيش بيني قرار گرفت. يافته هاي پژوهش حاضر نشان مي دهد كه مقابله ي شناختي ناكارآمد يكي از دلايل بروز اضطراب امتحان است و با آموزش راهبردهاي كارآمد نظم جويي شناختي هيجان مي توان گام هاي اساسي در مداخلات مبتني بر اضطراب امتحان برداشت.