نقش ساختار ارزشيابي كلاسي ادراك شده و جهت گيري پژوهشي دانشجويان در انگيزش پژوهشي آنان

اهميت پژوهش باعث شده است كه يكي از اهداف مورد تأكيد در هر نظام آموزشي به ويژه در آموزش عالي، افزايش و بهبود مهارت ­هاي پژوهش كردن در بين دانشجويان باشد. اين پژوهش با هدف بررسي نقش ساختار ارزشيابي كلاسي ادراك شده و جهت­ گيري پژوهشي در انگيزش پژوهشي دانشجويان، انجام شد. شركت كنندگان پژوهش شامل 110 نفر (شامل 70 مرد و 40 زن) بود كه با استفاده از روش نمونه‌گيري طبقه­اي نسبتي انتخاب شدند. براي گرد­آوري داده­ها از پرسش نامه­ جهت­گيري پژوهشي، پرسش نامه ارزشيابي كلاسي ادراك شده و پرسش نامه انگيزش پژوهشي استفاده شد. نتايج رگرسيون چندگانه نشان داد كه ارزشيابي تبحري قابليت پيش بيني هر دو نوع انگيزش دروني و بيروني و ارزشيابي عملكردي قابليت پيش بيني بي انگيزگي دانشجويان را داراست. همچنين تمايل به پژوهش كاربردي، قابليت پيش بيني انگيزش بيروني را فراهم مي آورد. بر اساس يافته هاي پژوهش، هدايت برنامه درسي دانشگاهي به سوي ارزشيابي هاي تبحري و فراهم آوردن تمهيداتي براي افزايش انگيزش، از جمله استنتاج‌هاي اين مطالعه بوده است.