اثربخشي آموزش رياضي بر اساس هوش‌هاي چندگانه Gardner بر عملكرد رياضي دانش‌ آموزان با ناتواني يادگيري رياضي

The Effectiveness of Gardner’s Multiple Intelligences Training on the Performance of Third Grade Primary Students with Mathematics Learning Disability

زمينه و هدف : يادگيري رياضي براي دانش‌آموزان عادي دشوار است كه اين دشواري در دانش‌آموزان داراي ناتواني يادگيري رياضي دو چندان مي‌شود. هدف از انجام پژوهش حاضر، مطالعه اثربخشي آموزش رياضي بر اساس هوش‌هاي چندگانه Gardner بر عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دختر پايه سوم ابتدايي داراي ناتواني يادگيري بود. مواد و روش‌ها: اين پژوهش به روش آزمايشي با پيش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه شاهد انجام شد. جامعه تحقيق را تمام دانش‌آموزان دختر پايه سوم ابتدايي داراي ناتواني يادگيري رياضي شهر اصفهان تشكيل داد. از اين ميان، 42 نفر به شيوه تصادفي خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و شاهد قرار گرفتند. سپس، گروه‌ آزمايش به 8 گروه تقسيم شد. گروه‌هاي آزمايش 6 جلسه 60 دقيقه‌اي آموزش رياضي بر اساس هوش‌هاي چندگانه را دريافت كردند و گروه شاهد در ليست انتظار بود. ابزار جمع‌آوري اطلاعات، آزمون معلم ساخته رياضيات (عمليات ضرب) بود. داده‌ها با استفاده از آزمون كواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: بين ميانگين نمرات رياضي گروه آزمايش و شاهد در مرحله پس‌آزمون و پيگيري تفاوت معني‌داري وجود داشت (0/001 > P)؛ به اين صورت كه ميانگين نمرات گروه آزمايش به طور معني‌داري از ميانگين نمرات گروه شاهد بيشتر بود. نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج به دست آمده، مي‌توان گفت كه آموزش رياضي بر اساس هوش‌هاي چندگانه Gardner، مي‌تواند بر عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان اثربخش باشد.

Aim and Background: Learning mathematics is difficult for ordinary students, and thus, twice as difficult for students with mathematics learning disability (MLD). Therefore, the purpose of this study was to study the effectiveness of training based on Gardner’s multiple intelligences on the performance of female students in third grade primary schools with MLD. Methods and Materials: The research method was experimental with pretest-posttest and control group. The research population included all female third grade primary students with MLD in Isfahan, Iran. From among them, 42 subjects were selected through cluster sampling and were assigned to intervention and control groups. Then, the intervention group was divided into 8 groups. The intervention groups received 6 sessions of Gardner’s multiple intelligence training (60-minutes each) and the control group participants were on the waiting list. The data collection tool was a teacherconstructed mathematical test (Multiplication operation). The data were analyzed using ANCOVA. Findings: Results showed significant differences between the mean math score of the intervention and control groups in the posttest and the follow-up (P < 0.001). The mean score of the intervention groups was significantly higher than the control group. Conclusions: According to the results, it can be concluded that mathematics education based on Gardner's multiple intelligences can be effective on the academic performance of students.