ارائه مدل علي ادراك از جو عاطفي و انعطاف‌پذيري خانواده با تقلب تحصيلي: نقش ميانجيگري خودكارآمدي تحصيلي

مقدمه: با توجه به كاركرد، اهداف و ضرورت وجود مدارس، يكي از مسائلي كه مي‌تواند در كاركرد اين نهادهاي آموزشي اختلال ايجاد كند و مانع رسيدن آن‌ها به اهدافشان باشد تقلب تحصيلي است. پژوهش حاضر با در نظر گرفتن اهميت موضوع به ارائه مدل علي ادراك از جو عاطفي و انعطاف‌پذيري خانواده با تقلب تحصيلي از طريق نقش ميانجيگري خودكارآمدي تحصيلي در دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم شهر خرم‌آباد پرداخته است. روش: روش پژوهش، توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه‌آماري شامل كليه دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم شهر خرم‌آباد به تعداد 9981 نفر بود كه از طريق قاعده سرانگشتي كلاين حجم نمونه دويست و چهل نفر تعيين و به روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي نسبي انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌هاي مورد نياز از پرسشنامه‌هاي جو عاطفي خانواده هيل برن1964، انعطاف‌پذيري خانواده شاكري1382، خودكارآمدي تحصيلي مورگان و جينكز1999 و تقلب تحصيلي عليوردي نيا، جانعلي زاده و عمراني1394 استفاده شد. ماتريس همبستگي، مدل ساختاري و شاخص‌هاي نكويي برازش با نرم افزار Lisrel8.5 جهت تحليل داده‌ها استفاده شد. نتايج: نتايج حاصل از تحليل مسير نشان داد كه ادراك از جو عاطفي خانواده بر خودكارآمدي و تقلب تحصيلي اثر مستقيم و با ميانجيگري خودكارآمدي اثر غيرمستقيم بر تقلب دارد. انعطاف‌پذيري خانواده بر خودكارآمدي تحصيلي اثر مستقيم دارد و با ميانجيگري خودكارآمدي اثر غيرمستقيم بر تقلب تحصيلي دارد. همچنين خودكارآمدي تحصيلي اثر مستقيم بر تقلب تحصيلي دارد. بحث و نتيجه‌گيري: نتايج پژوهش از اثر مستقيم ادراك از جو عاطفي خانواده بر خودكارآمدي و تقلب تحصيلي و نقش ميانجيگري خودكارآمدي در رابطه ادراك از جو عاطفي و انعطاف‌پذيري خانواده با تقلب تحصيلي دانش‌آموزان حمايت مي‌كند.