بررسي تطبيقي رويكرد سند 2030 و سند تحول بنيادين در آموزش و پرورش ايران به عدالت آموزشي جنسيتي

A Comparative Study of the 2030 Agenda Approach and the Transformation Document in Iran’s Education toward Gender Educational Equality

در قرن اخير، يكي از مهم­ترين آرمان­ هاي جوامع در بحث آموزش، نيل به عدالت آموزشي مي­ باشد. با توسعه­ نقش زنان در فعاليت­ هاي اجتماعي، جنس و جنسيت به چالش­ برانگيزترين زمينه­ عدالت آموزشي بدل شده است. در نظام حقوقي ايران، سند تحول بنيادين در آموزش و پرورش ايران و در عرصه­ بين­ المللي سند 2030، اسناد شاخص در بحث عدالت آموزشي مي‌باشند. در تحقيق پيش‌رو، گردآوري اطلاعات با استفاده از منابع كتابخانه­ اي و روش توصيفي ـ تحليلي است و منابع گردآوري شده به روش فيش ­برداري دسته ­بندي مي­ شود. روش تجزيه و تحليل داده ها، روش تحليلي مي­باشد. دو سند موضوع تحقيق، داراي نقاط اشتراك و افتراق مي­باشند. نقطه­ اشتراك اسناد مربوط به شأن و منزلت انسان­هاست. در اين خصوص هر دو سند، منزلتي يكسان براي جنس زن و مرد قايل مي­باشند. نقطه­ افتراق اسناد مربوط به معنايي است كه هر يك از اين اسناد از عدالت و آموزش در نظر دارند. سند 2030 از عدالت معنايي مرادف با برابري برداشت مي نمايد و عدالت جنسيتي را در برابري جنسيتي در امر آموزش تعريف مي­كند. سند تحول بنيادين معتقد به توزيع آموزش متناسب با نيازها و نقش­ هاي هر يك از دو جنس است. ابهام سند بنيادين در تبيين نيازها و نقش­ هاي هر جنس بزرگترين نقطه ضعف اين سند به حساب مي ­آيد.

In the last century, one of the most important issues raised in education is the spread of educational justice. With the expansion of the women's role in social activities, sex and gender have changed into the most challenging field of the educational justice. In Iranian legal system, the Document on the Transformation in Iran's Education and in the international context, the 2030 Document are the outstanding documents in the field of educational justice. In the present research, information collection and the research compilation will be made using library resources and descriptive-analytical method. The common point of these two documents relates to the dignity and status of the human beings. In this regard, both documents have accepted an identical status for both women and men. The departing point of the documents is that each one of these documents has different views towards the meaning of justice and education. . The 2030 Document perceives justice as simple and synonym with equality and defines the gender justice as the gender equality in education. The Transformation Document believes in education distribution proportionate to the needs and roles of each of the two genders. The ambiguity of the Transformation Document in explaining the needs and roles of each gender is its biggest weakness.