تأثير آموزش حل مسئله با تأكيد بر راهبرد رسم شكل و روش مدل بر عملكرد حل مسئله ي كلامي دانش آموزان پايه هفتم

Effect of Teaching Problem Solving with Emphasis on Drawing Strategy upon word problems Solving Performance of Seventh Grade Students

هدف اصلي پژوهش حاضر، بررسي تأثير آموزش راهبرد رسم شكل و روش مدل به دانشآموزان پايهي هفتم بر عملكرد حل مسئلهي كلامي آنها است. اين مطالعه از نظر هدف بنيادين و از نظر اجرا روش شبه آزمايشي با استفاده از طرح پيشآزمون و پسآزمون همراه با گروه گواه بوده است. تعداد دانشآموزان گروه آزمايش و گروه گواه به ترتيب 207 و 216 نفر بود. براي تعيين پايايي، در يك اجراي مقدماتي، سوالات هر دو آزمون بر روي يك گروه 30 نفري به عنوان نمونه اجرا شد و آلفاي كرونباخ سوالات پيشآزمون 81/0 و سوالات پسآزمون 77/0 به دست آمد كه در سطح مطلوبي بود. نتايج بهدست آمده از اين تحقيق نشان ميدهند كه دانشآموزان براي حل مسائل كلامي، معمولاً از راهبردهايي به غير از رسم شكل استفاده ميكنند. اما، پس از آموزش راهبرد رسم شكل، استفاده از اين راهبرد را نسبت به ساير راهبردهاي حل مسئله ترجيح ميدهند. همچنين، شكلهاي متنوعي براي حل مسائل رسم ميكنند. اين بدان معناست كه شكلها، يكتا نيستند و هر فرد، متناسب با تجربيات شخصي و قبلي خود به رسم شكل مبادرت ميورزد. ضمناً به كمك آزمون پارامتريك t، تفاوت عملكرد حل مسئلهي دانشآموزان گروه آزمايش و گواه در پيشآزمون و پسآزمون معنيدار شد يعني دانشآموزان گروه آزمايش عملكرد بهتري در حل مسائل كلامي داشتهاند.

The main purpose of present study was to investigate the effect of teaching problem solving using drawing strategy on word problem Solving performance of seventh grade students. This study was fundamental in terms of purpose and in terms of implementation a quasi-experimental method using pre-test and post-test design with the control group. The number of students in the experimental group and the control group was 207 and 216, respectively. To determine reliability, in a implementation, the questions of both tests were performed on a sample of 30 students, and Cronbach's alpha of the pre-test questions was 0.81 and the post-test questions was 0.77, which was desired. Results showed that students usually use non-formal strategies to solve word problems. However, after learning the drawing strategy, they prefer to use this strategy rather than problem-solving strategies. They also draw various shapes to solve problems. This means that the shapes are not unique, and students draw the shape according to their personal and previous experiences. In addition, using parametric t-test, the difference between the problem-solving performance of the experimental and control group students in the pre-test and post-test was significant, meaning that the experimental group students performed better in solving word problems.