پيش بيني عملكرد تحصيلي برحسب خودپنداره، عزت نفس و خودكنترلي در دانش آموزان ابتدايي

يكي از مسائل مهم حوزه ي يادگيري آموزشگاهي كه پژوهش هاي فراواني را به خود معطوف داشته، خودپنداره تحصيلي است. خودپنداره ي تحصيلي به ادراك يا تصوير دانش آموز از شايستگي هاي خود در رابطه با يادگيري آموزشگاهي اشاره مي كند كه بر پيشرفت تحصيلي اثر مي گذارد و همزمان از آن متأثر مي شود. يكي از عوامل مهمي كه شخص را وامي دارد كه به گونه اي مؤثر عمل نمايد و در كارهايش جديت و پشتكار داشته باشد، عزت نفس است و بر اساس پژوهش هاي انجام گرفته مشخص شده كه ازدست دادن حس كنترل و ايجاد نارضايتي فردي يكي از جنبه هاي مشخص عزت نفس پايين است. هدف اساسي پژوهش حاضر مشخص نمودن رابطه بين خودپنداره تحصيلي، عزت نفس و خودكنترلي با عملكرد تحصيلي در دانش آموزان دختر دوره ي ابتدايي مي باشد. گروه نمونه شامل 300 دانش آموز دختر بود كه از آنان خواسته شد مقياس خودپنداره تحصيلي ليو و وانگ و مقياس عزت نفس روزنبرگ را تكميل كنند. همچنين مقياس ارزيابي خودكنترلي كندال و ويلكاكس (SCRS ) توسط يكي از والدين دانش آموزان تكميل شد. عملكرد تحصيلي هر يك از دانش آموزان برحسب وضعيت كارنامه تحصيلي شان (خيلي خوب، خوب، قابل قبول و نيازمند تلاش) مي باشد كه معلمان نمره اي معادل آن (از 13 تا 20) نسبت دادند. تحليل داده ها با استفاده از همبستگي پيرسون و رگرسيون چندمتغيري انجام شد. نتايج نشان داد كه بين خودپنداره تحصيلي، عزت نفس و خودكنترلي با عملكرد تحصيلي رابطه ي معناداري وجود دارد. همچنين خودپنداره تحصيلي، عزت نفس و خودكنترلي واريانس عملكرد تحصيلي را تبيين مي كند.يكي از مسائل مهم حوزه ي يادگيري آموزشگاهي كه پژوهش هاي فراواني را به خود معطوف داشته، خودپنداره تحصيلي است. خودپنداره ي تحصيلي به ادراك يا تصوير دانش آموز از شايستگي هاي خود در رابطه با يادگيري آموزشگاهي اشاره مي كند كه بر پيشرفت تحصيلي اثر مي گذارد و همزمان از آن متأثر مي شود. يكي از عوامل مهمي كه شخص را وامي دارد كه به گونه اي مؤثر عمل نمايد و در كارهايش جديت و پشتكار داشته باشد، عزت نفس است و بر اساس پژوهش هاي انجام گرفته مشخص شده كه ازدست دادن حس كنترل و ايجاد نارضايتي فردي يكي از جنبه هاي مشخص عزت نفس پايين است. هدف اساسي پژوهش حاضر مشخص نمودن رابطه بين خودپنداره تحصيلي، عزت نفس و خودكنترلي با عملكرد تحصيلي در دانش آموزان دختر دوره ي ابتدايي مي باشد. گروه نمونه شامل 300 دانش آموز دختر بود كه از آنان خواسته شد مقياس خودپنداره تحصيلي ليو و وانگ و مقياس عزت نفس روزنبرگ را تكميل كنند. همچنين مقياس ارزيابي خودكنترلي كندال و ويلكاكس (SCRS ) توسط يكي از والدين دانش آموزان تكميل شد. عملكرد تحصيلي هر يك از دانش آموزان برحسب وضعيت كارنامه تحصيلي شان (خيلي خوب، خوب، قابل قبول و نيازمند تلاش) مي باشد كه معلمان نمره اي معادل آن (از 13 تا 20) نسبت دادند. تحليل داده ها با استفاده از همبستگي پيرسون و رگرسيون چندمتغيري انجام شد. نتايج نشان داد كه بين خودپنداره تحصيلي، عزت نفس و خودكنترلي با عملكرد تحصيلي رابطه ي معناداري وجود دارد. همچنين خودپنداره تحصيلي، عزت نفس و خودكنترلي واريانس عملكرد تحصيلي را تبيين مي كند.