تاثير آموزش مبتني بر موك و معكوس بر سازگاري تحصيلي دانش‌آموزان مبتلا به اختلال نارسايي توجه/فزون‌كنشي

The Impact of Mock and Reverse Education on Adjustment to College in Students with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder ]

هدف پژوهش حاضر، بررسي تأثير آموزش مبتني بر موك و معكوس بر سازگاري تحصيلي دانش‌آموزان مبتلا به اختلال كمبود توجه/ فزون‌كنشي بود. روش پژوهش نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون/ پس‌آزمون از نوع گروه گواه و آزمايش است. جامعه‌آماري شامل تمامي دانش‌آموزان مبتلا به اختلال كمبود توجه/ فزون‌كنشي مقطع ابتدايي پايه ششم استان گلستان در سال تحصيلي 99-98 بود كه به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي يك مرحله‌اي، از بين شهرستان‌هاي استان گلستان به طور تصادفي دو شهرگنبدكاووس و بندرتركمن انتخاب شد كه 60 دانش‌آموز مبتلا به اختلال كمبود توجه/ ‌فزون‌كنشي انتخاب شد. ابزار پژوهش شامل پرسش‌نامه سازگاري تحصيلي بيكر و سرياك (1984) است. روايي محتوايي پرسش‌نامه توسط روان‌شناسان و متخصصان حوزه علوم‌تربيتي، اختلالات رواني و يادگيري ورد بررسي و تأييد قرار گرفت و پايايي آن استفاده از آلفاي كرنباخ 78/0 به دست آمد. روش اجرا بدين صورت بود كه نمونه به سه گروه 20 نفري تقسيم و پس از سنجش پيش‌آزمون به سه شيوه سنتي، موك و معكوس تحت آموزش قرار گرفت و پس از آخرين جلسه آموزش، پس‌آزمون گرفته شد. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه دو روش مذكور بر سازگاري‌تحصيلي دانش‌آموزان مبتلا به اختلال كمبود توجه/ فزون‌كنشي تأثير مثبت و معناداري دارند.

The purpose of the present study was to investigate the effect of mock and reverse education on adjustment to college of students with attention deficit / hyperactivity disorder. The research method is quasi-experimental with control and experimental group with pretest and posttest design. The statistical population of the study consisted of all sixth grade students of Golestan province who were randomly selected from two cities of Gonbad Kavous and BandarTurkmen. Then, 60 students with attention deficit / hyperactivity disorder were selected with the help of education departments and psychologists and specialists in the field of education and psychiatric disorders and learning. The research instrument was Baker,R. W.,&Siryk,(1984)adjustment to college questionnaire with24items. The Content validity of the questionnaire was evaluated by psychologists and specialists in the field of educational sciences, mental disorders and learning and Mohammadi etal`s research. an‎d its reliability using Cronbach's alpha in this study and Mohammadi et.al`s study was0.80and0.78, respectively. The results showed that mock-based and reverse-based educational methods had a positive and significant effect on adjustment to college in students with attention deficit / hyperactivity disorder, but mock-based education has a greater impact on adjustment to college in students with attention deficit / hyperactivity than reversed education.