رابطه بين نگرش معلمان در خصوص استفاده از فناوري‌هاي آموزشي با انگيزه و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

The Relationship Teachers Attitude toward the Use of Educational Technologies in Teaching Process with Motivation and Academic Achievement

هدف از پژوهش حاضر، تعيين رابطه نگرش معلمان نسبت به كاربرد فناوري‌هاي آموزشي در فرآيند تدريس با انگيزه تحصيلي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان بوده است. اين پژوهش توصيفي از نوع همبستگي و از نوع مطالعات كاربردي مي‌باشد. جامعه آماري شامل كليه معلمان دوره اول متوسطه شهر ميرجاوه به تعداد 286 نفر بود. نمونه آماري با استفاده از فرمول كوكران به تعداد 164 نفر و به شيوه تصادفي ساده انتخاب شدند جهت جمع آوري داده ها از سه پرسشنامه پيشرفت تحصيلي اسدي گنجي(1389)، انگيزه تحصيلي رشيد(1391) و كاربرد فناوري هاي آموزشي ستاري(1390) استفاده شده است. روايي صوري ابزار توسط صاحب نظران و متخصصان مورد تأييد قرار گرفته است. پايايي با استفاده از فرمول آلفاي كرونباخ به ترتيب برابر 75/0، 78/0 و 71/0 به دست آمد. جهت تجزيه و تحليل داده‌ها از ضريب همبستگي پيرسون، آزمون T با دو گروه مستقل و تحليل واريانس يك طرفه استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين نگرش معلمان نسبت به كاربرد فناوري هاي آموزشي در فرآيند تدريس با انگيزه تحصيلي، پيشرفت تحصيلي و بين انگيزه تحصيلي با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان رابطه معناداري وجود دارد و بين نگرش معلمان نسبت به كاربرد فناوري‌هاي آموزشي در فرآيند تدريس سابقه تدريس تفاوت معني داري دارد.

The purpose of the present study was to determine the relationship between teachers' attitude towards the use of educational technologies in teaching process with academic motivation and academic achievement of students. This is a descriptive correlational and applied study. The statistical population consisted of all teachers of the first high school of Mirjaveh (286). The statistical sample was selected by Cochran formula and 164 individuals were selected through simple random sampling. Three questionnaires of academic achievement (Asadi & Gangi, 2010), academic motivation (Rashid et al, 2012) and educational technology (Satari et al, 2011) were used for data collection. The face validity of the tool has been confirmed by experts and experts. Cronbach's alpha was 0.75, 0.78 and 0.71, respectively. Pearson correlation coefficient, independent t-test and one-way ANOVA were used to analyze the data. The results showed that there is a significant relationship between teachers' attitude towards the use of educational technologies in teaching process with academic motivation, academic achievement and between educational attitudes and students' academic achievement, and between teachers' attitude towards the use of educational technologies in teaching process, There is no difference in gender and field of instruction, but there is a significant difference in teaching history.