تبيين اهمال كاري تحصيلي دانشجو - معلمان بر اساس هوش اخلاقي و عادت هاي مطالعه

Explaining academic procrastination student-teacher based on moral intelligence and study habits

پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش مولفه هاي هوش اخلاقي و عادت هاي مطالعه در اهمال كاري تحصيلي دانشجو-معلمان انجام شد. روش پژوهش حاضر توصيفي و از نوع همبستگي بود. جامعه آماري شامل تمامي دانشجو- معلمان پسر مشغول به تحصيل پرديس علامه اميني تبريز در سال تحصيلي 1397-1396 به تعداد 480 بود كه بر اساس جدول كرجسي و مورگان 214 نفر از آن ها با روش نمونه گيري خوشه ايانتخاب شدند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه هاي هوش اخلاقي لنيك و كيل (2011)، سياهه عادت هاي مطالعه پالساني و شارما (1989) و مقياس اهمال كاري تحصيلي سولمون و راثبلوم (1984) استفاده گرديد. داده ها با استفاده از نرم افزار اس پي اس اس 22 و آزمون هاي آماري همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه (گام به گام) مورد تجزيه وتحليل قرار گرفتند. نتايج ضريب همبستگي پيرسون نشان داد كه تمامي مولفه هاي هوش اخلاقي و عادت هاي مطالعه با اهمال كاري تحصيلي رابطه منفي معنادار داشت (01/0P<). همچنين نتايج رگرسيون چندگانه نشان داد كه از بين مولفه هاي عادت هاي مطالعه، مولفه هاي انگيزش يادگيري، برگزاري امتحانات و وضعيت فيزيكي توانستند به طور معناداري اهمال كاري تحصيلي را پيش بيني كنند. با توجه به ارتباط نزديك اين سه مشخصه باهم در هرگونه برنامه ريزي براي آموزش، پژوهش و اصلاح امور، لازم است اين رابطه در نظر گرفته شود

The aim of the present study was investigating the role of components moral intelligence and study habits in student-teacher academic procrastination. The research method was descriptive and correlational. The population consisted of all male student-teacher studying at Allameh Amini Tabriz campus in the academic year 2017-2018 to number 480 students that according to Krejcie and Morgan table, 214 of them were selected by cluster sampling method. For data collection from moral intelligence questionnaire student (2011), Palsane & Sharma study habit inventory (PSSHI) and procrastination assessment scale (Solomon & Rothblum, 1984) were used. Data were analyzed using software spss 22 and statistical tests Pearson correlation and multiple regression (stepwise). Pearson correlation coefficient results showed that all of the components of moral intelligence and study habits with academic procrastination significant negative relationship .