تاثير برنامه تلفيقي يادگيري اجتماعي – هيجاني بر شايستگي هاي رواني - اجتماعي دانش آموزان

The Effect of Integrative Social and Emotional Learning Program on Student's Psycho-social Competencies

اين پژوهش به منظـور بررسي تاثير برنامه تلفيقي يادگيري اجتمـاعي– هيجاني بر شايستگي­هاي رواني- اجتماعي دانش آموزان ابتدايي صورت گرفت. كه در اين مطالعه بر پنج شايستگي پيشنهادي موسسه ي كيسل تمركز شد. بر همين اساس تعداد 154 دانش آموز از بين دانش آموزان پايه هاي پنجم و ششم به صورت در دسترس و با در نظر گرفتن رويكرد كل مدرسه، به عنوان گروه هاي كنترل (62 نفر) و آزمايش (92 نفر) انتخاب شدند. و طي 14 جلسه مهارت هاي مربوط به شايستگي هاي رواني – اجتماعي ارائه گرديد و براي بررسي نتيجه ي مداخله از پرسشنامه شايستگي هاي اجتماعي – هيجاني ژو و اي (2012) استفاده شد. نتايج به دست آمده از تجزيه و تحليل كواريانس چند متغيره، تفاوت معناداري در مولفه هاي خودآگاهي و كنترل خود گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل به دست آمد، اما در مورد آگاهي اجتماعي، روابط اجتماعي و تصميم گيري مسئولانه، تفاوت ها معنادار نبودند. با توجه به نتايج حاصل از اين مطالعه، اميد مي رود كه با اين برنامه بتوان شايستگي هاي رواني و اجتماعي دانش آموزان را توجه به مشكلات رواني آنان و نيز با در نظر داشتن رشد همه جانبه و بهزيستي در محيط مدرسه، بهبود بخشيد.

The aim of this study was to explore the effects of integrative Social and Emotional Learning Program on Student's Psycho-social Competencies. In this study we focused on five accepted competences suggested by CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning). Methodology fifth and sixth grade kids at elementary schools in Saghez has been chosen as control (n=62) and experimental (n=92), based on Quasi-Experimental intact groups and whole school approach method. The psycho-social skills have been instructed for 14 sessions (45 minutes). Zhou and Ee's (2012) Social- Emotional Questionnaire was used to probe the results. Results the data was analyzed by multivariate analysis of covariance (MANCOVA). The intervention showed the significant differences in self-awareness and self- control between the control and experimental groups, but there were no significant differences in social- awareness, social control and responsible decision making. Conclusion based on these findings, concerning mental disorders and whole child development and wellbeing, student's psychosocial competencies would improve, hopefully.