مقايسه كنترل هدفمند و پردازش هيجاني در دانش آموزان با و بدون ناتواني هاي يادگيري

Comparison of Targeted Control and Emotional Processing in students with and without Learning Disabilities

هدف از اين پژوهش مقايسه كنترل هدفمند و پردازش هيجاني در دانش آموزان با و بدون ناتواني هاي يادگيري بود. روش پژوهش علي – مقايسه اي بود. جامعه آماري شامل كليه دانش آموزان دوره ابتدايي شهرستان گرمي بود( 2300 = N). نمونه پژوهش(40 دانش آموز با ناتواني يادگيري، 40 دانش آموز بدون ناتواني يادگيري) با استفاده از روش نمونه گيري در دسترس انتخاب شد. جهت گردآوري داده ها از پرسشنامه هاي كنترل هدفمند و مقياس پردازش هيجاني استفاده شد. داده ها با استفاده از آزمونt مستقل و تحليل واريانس چند متغيره مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. فرضيه تحقيق حاضر اين بود كه "دانش آموزان با و بدون ناتواني يادگيري در كنترل هدفمند و پردازش هيجاني تفاوت دارند". يافته هاي پژوهش نشان داد كه در كنترل هدفمند و پردازش هيجاني دانش آموزان با و بدون ناتواني يادگيري تفاوت معني داري دارند. اين نتايج مبين وجود نارسايي هايي در كنترل هدفمند و پردازش هيجاني در دانش آموزان مبتلا به ناتواني يادگيري بوده و نيازمند برنامه هايي براي ارتقاء اين متغيرها در دانش آموزان داراي ناتواني يادگيري مي باشد.

The aim of this study was to comparison of targeted control and emotional processing in students with and without learning disabilities. The study method was casual-comparative. The study population consisted of all elementary school student in Germy city (N= 2300). The sample of study (40 with learning disabilities and 40 without learning disabilities) were Selected by available method. To collect the data, targeted control and emotional processing scales were used. To analyze of data were used multivariate analysis of variance and t-test. The hypothesis of this study was that "students with and without learning disabilities had difference in targeted control and emotional processing ". The findings of research showed that there were significance difference in the targeted control and emotional processing of students with learning disabilities and without learning disabilities. The results were indicated that existence of some failure in the targeted control and emotional processing in learning disabilities, then the need for programs to promote these variables (targeted control and emotional processing) in students with learning disabilities.