بررسي مولفه هاي آموزش عالي فراملي در آموزش عالي ايران

Evaluate the components of transnational higher education in higher education of Iran

در طي ساليان اخير بين المللي سازي آموزش عالي به يكي از هدف هاي اساسي سياست گذاران آموزش­ عالي در سراسر جهان تبديل شده است. گسترش شبكه­ جهاني اينترنت و توسعه مبتني بر عقلانيت، درهم تنيده شدن اقتصادهاي ملي و محاسـن و مـزايايي كه بواسطه بين المللي سازي ايجاد مي گردد، هر چه بيشتر از گذشته دانشگاه ها را جهت انعكاس و حركت در جهت اين تغيير به فعاليت واداشته و نياز به اخذ سياست هاي مناسب و راهبردهاي بخردانه را ضروري مي نمايد. لذا هدف مقاله حاضر بررسي مولفه هاي آموزش عالي فراملي در آموزش عالي ايران بود. پژوهش به شيوه كيفي و با استفاده از روش تحليل مضمون انجام شد. جهت گردآوري داده ها و استخراج مضامين مرتبط تعداد 40 مقاله و كتاب كه در فاصله زماني 1990 تا 2015 در پايگاه هاي علمي معتبر نمـايه شده و همچنين برنامه­ استراتژيك 10 دانشگـاه بـرتـر بين­المللي كه بر اسـاس نظـام رده بندي دانشگاه ها بيشترين تعداد دانشجويان بين المللي را دارا بودند، بررسي گرديد. مطابق نتايج تحليل مضمون آموزش عالي فراملي سه مضمون فراگير داشت. مضمون فراگير ساختاري و سازماني كه داراي، 6 مضمون سازمان دهنده و 25 مضمون پايه بود. مضمون آموزشي و پژوهشي با 4 مضمون سازمان دهنده و 8 مضمون پايه و مضمون فرهنگي با دو مضمون سازمان دهنده و 6 مضمون پايه شناسايي و ماتريس مضامين مرتبط ترسيم گرديد.

In recent years international higher education has become one of the key objectives of higher education policy makers around the world. Promotion global internet networks and development of knowledge-based, intertwined national economies and advantages and benefits of internationalization, Prompteduniversities to reflect this change in activity and need to obtain appropriate and rational policies and strategies the more than in the past.The present study is aimed to evaluate the effective components on transnational higher education in higher education of Iran. The study methodology is qualitative and thematic analysis. The data were collected and extracted of 40 papers being indexed in scientific bases during 1990-2015. Based on thematic analysis, transnational higher education components were classified on structural and organizational components with 6 organizing and 25 basic themes, educational and research components with 4 organizing and 8 basic themes and cultural components with 2 organizing and 6 basic themes and relevant theme structure were considered.