مدل علي روابط جهت‌گيري هدف و فرسودگي تحصيلي: نقش واسطه‌اي خودكارامدي و اهمال‌كاري تحصيلي

زمينه و هدف: محققان به اين حقيقت دست يافته اند كه دانشجويان دوره هاي مختلف رشته پزشكي مانند دانشجويان دور هاي تخصصي و كارآموزان تخصص هاي گوناگون، مستعد فرسودگي مي باشند و مطالعات اخير، ارتباط ميزان بالاي فرسودگي را با مشكلات جدي سلامت روان نشان داده اند. پژوهش حاضر با هدف بررسي عوامل مؤثر بر فرسودگي تحصيلي در ميان دانشجويان رشته پزشكي انجام شد و تلاش گرديد تا با بررسي عواملي مانند جهت گيري هدف و ابعاد آن، خودكارامدي تحصيلي و اهمال كاري تحصيلي در قالب مدل علي، روابط بين اين متغيرها را مورد آزمون قرار دهد. روش كار: براي انجام اين مطالعه، 174 دانشجوي رشته پزشكي دانشگاه علوم پزشكي شيراز (98 نفر در مقطع باليني و 76 نفر در مقطع پره باليني) بر اساس فرمول Cochran و به روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شدند و پرسش نامه هاي فرسودگي تحصيلي Maslach (Maslach Burnout Inventory يا MBI)، جهت گيري هدف Elliot و McGregor ، خودكارامدي تحصيلي Midgley lrm; و اهمال كاري سواري را تكميل نمودند. داده ها با استفاده از روش تحليل مسير و ضريب همبستگي Pearson مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها: بر اساس يافته هاي پژوهش، فرسودگي تحصيلي با متغيرهاي اهمال كاري و جهت گيري عملكرد گريزي رابطه مثبت و معني داري داشت، اما با متغيرهاي جهت گيري تبحري، عملكرد گرايشي و خودكارامدي رابطه منفي معني داري را نشان داد. همچنين، مشخص شد كه جهت گيري هدف از طريق اهمال كاري تحصيلي و خودكارامدي تحصيلي، داراي اثر غير مستقيمي بر فرسودگي تحصيلي بود. ميزان واريانس تبيين شده فرسودگي تحصيلي، 61/0 به دست آمد. نتيجه گيري: با توجه به اثرات معني دار ابعاد جهت گيري هدف و خودكارامدي تحصيلي بر اهمال كاري و فرسودگي تحصيلي، پيشنهاد مي شود دست اندركاران تعليم و تربيت شرايط را به گونه اي ترتيب دهند كه موجب بالاتر رفتن احساس توانمندي دانشجويان در زمينه هاي يادگيري و تحصيل شود تا در نتيجه آن، بيش از پيش مشغول وظايف تحصيلي خود شوند و از دچار شدن به فرسودگي تحصيلي اجتناب نمايند.