بررسي و ارزيابي رابطه بين يادگيري سازماني با نوآوري سازماني كارشناسان دانشگاه اصفهان

Evaluate the relationship between organizational learning and organizational innovation experts of Isfahan University

تحقيق حاضر با هدف «بررسي رابطه يادگيري سازماني با نوآوري سازماني كارشناسان دانشگاه اصفهان» به روش توصيفي- تحليلي صورت گرفته است. جامعه آماري تحقيق 273 نفر از كارشناسان دانشگاه كه تعداد 130 نفر از آنها به روش نمونه گيري تصادفي ساده و بر اساس فرمول سرايي و همكاران(1372) انتخاب شدند. ابزارهاي مورد استفاده در اين پژوهش شامل پرسشنامه يادگيري سازماني نيف (2001) و پرسشنامهمحقق ساخته نوآوري سازماني ميباشد كه پايايي آنها از طريق ضريب آلفاي كرنباخ به ترتيب90/. و 89/. به دست آمد . جهت تحليل داده ها از آزمون هاي همبستگي پيرسون، رگرسيون گام به گاماستفاده گرديد. نتايج آزمون همبستگي پيرسون حاكي از آن بود كه بين يادگيري سازماني با نوآوري سازماني رابطه مثبت و معناداري وجود دارد . نتايج آزمون همبستگي نشان داد كه تمامي مؤلفه هاي يادگيري سازماني با نوآوري سازماني رابطه مثبت و معناداري دارد. همچنين نتايج آزمون همبستگي نشان داد كه بين يادگيري سازماني با ابعاد نوآوري سازماني( نوآوري توليدي، نوآوري فرايندي و نوآوري اداري) رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. نتايج تحليل رگرسيون نيز حاكي از آن بود كه از بين مولفه هاي يادگيري سازماني ، چهار بعد تسهيم دانش ، فرهنگ يادگيري سازماني، رهبري و كار و يادگيري تيمي به عنوان متغيرهاي پيش بين، معيار ورود به معادله نهايي رگرسيون براي توضيح تغييرات نوآوري سازماني(متغير ملاك)، را دارا هستند و مؤلفه هاي تفكر سيستمي، چشم انداز مشترك و شايستگي ها و مهارت هاي كاركنان به دليل نداشتن سهم معنادار در پيش بيني نوآوري سازماني از معادله حذف گرديد.

This study aimed to "examine the relationship between organizational learning and organizational innovation experts Isfahan University" is the method was studied. University experts who study population consisted of 273 people, 130 of them simple random sampling method and on the basis of writing and colleagues (1372) were selected. The instruments used in this research were organizational learning Nife (2001) and organizational innovation questionnaire that reliability through Cornbrash's alpha .090 an‎d .089 Obtained . For data analysis Pearson correlation, stepwise regression was used. Pearson correlation test showed a significant relationship between organizational learning and organizational innovation there. Test results show that all components of organizational learning has a positive and significant relationship with organizational innovation. The results showed that the correlation coefficient between dimensions of organizational learning and organizational innovation (product innovation, process innovation and business innovation) There is a significant positive relationship. Regression analysis showed that among the components of organizational learning, knowledge sharing four dimensions, organizational learning culture, leadership and team work and learning as predictive variables, regression equation to explain changes to the criteria for organizational innovation ( criterion variable), possess and components of systems thinking, common vision and competence and skills of employees due to lack significant role in predicting organizational innovation was removed from the equation.