عنوان مقاله :
نقش خودنظم‌دهيِ فراشناختي در پيشرفت تحصيلي دانشجويان
عنوان به زبان ديگر :
Role of Meta cognitive Self-Regulation in Academic Achievement among College Students
پديد آورندگان :
ميرزايي علويحه، مهدي دانشگاه علوم پزشكي و خدمات بهداشتي درماني كرمانشاه - پژوهشكده سلامت , جليلي، سيروس دانشگاه علوم پزشكي و خدمات بهداشتي درماني كرمانشاه - پژوهشكده سلامت , اسدي، سميه دانشگاه علوم پزشكي و خدمات بهداشتي درماني كرمانشاه - پژوهشكده سلامت , سليماني زاده، لاله دانشگاه علوم پزشكي و خدمات بهداشتي درماني بم - دانشكده پرستاري و مامايي , جليليان، فرزاد دانشگاه علوم پزشكي و خدمات بهداشتي درماني كرمانشاه - پژوهشكده سلامت
كليدواژه :
يادگيري , فرآيند عاطفي , فرآيند شناختي , فرآيند رفتاري , روانشناسي شناختي
چكيده فارسي :
سابقه و هدف: پيشرفت تحصيلي و بررسي عوامل مؤثر بر آن از مسائل مهم در محيط‌هاي آموزشي است و در مطالعات متعددي به نقش خودنظم‌دهيِ فراشناختي در پيشرفت تحصيلي دانشجويان اشاره شده است. هدف از مطالعه حاضر تعيين نقش خودنظم‌دهيِ فراشناختي در پيشرفت تحصيلي دانشجويان بود.
مواد و روش‌‌ها: اين مطالعه توصيفي تحليلي از نوع مقطعي در ميان 323 نفر از دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي و خدمات بهداشتي درماني كرمانشاه در سال 1396 انجام شد. ابزار گردآوري اطلاعات پرسشنامه خوگزارش دهي جمعيت‌شناختي و خودنظم‌دهيِ فراشناختي پينتريخ و همكاران بود. داده‌ها با استفاده از نرم افزار آماري SPSS ويرايش 21 و با بهره گيري از آزمون‌هاي آنوا، تي مستقل و همبستگي پيرسون در سطح معناداري 0/05 مورد مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند.
يافته‌ها: دامنه سن دانشجويان 18 تا 29 و ميانگين آن 2/47±22/78 سال بود. دانشجويان 65/79 درصد از حداكثر نمره خودنظم‌دهيِ فراشناختي كسب كردند. ميان خودنظم‌دهيِ فراشناختي و پيشرفت تحصيلي همبستگي مثبت و معني داري وجود داشت (0/001 > & 0/360 =r). در مجموع 14 درصد از واريانس متغير خودنظم‌دهيِ فراشناختي توسط متغيرهاي زمينه‌اي مورد مطالعه پيش بيني شد كه در اين ميان تحصيلات مادر (0/278 =β) و سن (0/226=β) پيش بيني كننده‌هاي قوي‌تري بودند.
نتيجه‌گيري: به نظر مي‌رسد تاكيد بر برنامه‌ريزي مداخلات مؤثر ارتقاي خودنظم‌دهيِ فراشناختي بتواند تاثيرات سودمندي را در ارتقاي پيشرفت تحصيلي دانشجويان بدنبال داشته باشد.
چكيده لاتين :
Background and Objective: Academic achievement and study of the factors that affecting it are important issues in educational settings, and in several studies, the role of metacognitive self-regulation in the academic achievement of students has been mentioned. The purpose of this study was to determine the role of meta-cognitive self-regulation in academic achievement among students.
Materials and Methods: This cross-sectional study was done among 323 college students in Kermanshah University of Medical Sciences, during 2017. Data collection was based on the self-report questionnaire including demographic and metacognitive self-regulation scale from Pintrich et al. Data were analyzed by Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) version 21 using t-test, Pearson correlation at 5% significant level.
Results: The mean age of respondents 22.78 years (SD: 247), ranged from 18 to 29 years. The students achieved 65.79% of the maximum obtainable score for meta-cognitive self-regulation. The significant correlation indicated between the meta-cognitive self-regulation and academic achievement (r=0.306 and P < 0.001). The background variables accounted for 14% of the variation in the outcome measure of the meta-cognitive self-regulation which the mother education (β=0.278) and age (β=0.226) were major factors.
Conclusion: It seems that emphasis on planning meta-cognitive self-regulation promotion programs could be useful in affecting academic achievement among college students.
