تاثير بازي درماني مبتني بر رويكرد شناختي رفتاري روي پيشرفت تحصيلي و عزت نفس دانش آموزان با اختلالات يادگيري خاص

The Effect of Play Therapy Based on Cognitive-behavioral Approach on Academic Achievement and Self-esteem of Students with Special Learning Disabilities

سابقه و هدف: پژوهش حاضر با هدف تعيين نقش بازي درماني مبتني بر رويكرد شناختي- رفتاري در افزايش عزت نفس و بهبود عملكرد تحصيلي دانش آموزان با اختلال يادگيري ويژه (حساب نارسايي و نارساخواني) انجام شده است. مواد و روش‌‌ها: جامعه­ ي آماري پژوهش حاضر را 415 نفر دانش آموز پسر مقطع ابتدايي مدرسه شهيد دانش شهر تهران، كه در سال تحصيلي 96-97 مشغول به تحصيل بودند، تشكيل مي ­دهند. افراد گروه نمونه به تعداد 44 دانش آموز حساب نارسا و نارساخوان به صورت نمونه­ گيري تصادفي ساده انتخاب و در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزين شدند. طرح پژوهشي از نوع آزمايشي (پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل) بود. پس از اجراي پيش آزمون پرسشنامه­ هاي مشكلات يادگيري كلورادو (CLDQ) و­ عزت­ نفس كوپر اسميت براي هر دو گروه، گروه آزمايش به مدت 2 هفته، در 8 جلسه­ ي 45 دقيقه­ اي تحت آموزش بازي درماني با رويكرد شناختي-رفتاري كه توسط شاوفر تدوين گرديده است، قرار گرفتند و پس از پايان اين مدت، پس آزمون نيز براي هر دو گروه اجرا شد. داده ­هاي به دست آمده با استفاده از تحليل كواريانس (ANCOVA) مورد بررسي قرار گرفت. يافته‌ها: يافته­ ها نشان داد كه بازي درماني باعث افزايش معني ­دار سطح عزت­ نفس در سطح 0/05P< و بهبود عملكرد رياضيات و خواندن دانش آموزان داراي حساب نارسايي در سطح 0/05P< و نارساخواني در سطح 0/01P< شده است. نتيجه‌گيري: نتايج نشان داد كه بازي درماني مبتني بر رويكرد شناختي رفتاري به عنوان يك روش مؤثر در افزايش عزت­ نفس و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تأثير مثبت داشته و منجر به كاهش اشكال­ هاي رياضيات و خواندن در دانش ­آموزان با اختلالات يادگيري خاص مي­ شود.

Background and Objectives: The aim of this study was to determine the role of play therapy based on cognitive-behavioral approach in increasing self-esteem and improving academic performance of students with special learning disabilities (inadequacy and dyslexia). Materials and Methods: The statistical population of the present study consists of 415 primary school male students of Shahid Danesh School in Tehran, who were studying in the academic year of 1996-97. The sample group consisted of 44 students with dyslexia and dyslexia by simple random sampling and were replaced in the experimental and control groups. The research design was experimental (pre-test and post-test with control group). After performing the pre-test of Colorado Learning Disabilities Questionnaire (CLDQ) and Cooper-Smith Self-Esteem Questionnaire for both groups, the experimental group for 2 weeks, in 8 sessions of 45 minutes under play therapy training with cognitive behavior approach developed by Schaffer were included and after this period, post-test was performed for both groups. Data were analyzed using analysis of covariance (ANCOVA). Results: The results showed that play therapy significantly increased the level of self-esteem at the level of P <0.05 and improved the performance of mathematics and reading of students with disability at the level of P <0.05 and dyslexia at the level of P <0.01. Conclusions: The results showed that play therapy based on cognitive-behavioral approach as an effective method has a positive effect on increasing studentschr('39') self-esteem and academic achievement and leads to a reduction in math and reading problems in students with disorders. It becomes special learning.