مقايسۀ سبك‌هاي يادگيري و هدف‌گرايي تحصيلي در دانش‌آموزان دوزبانه و تك‌زبانه

Comparison of Learning Styles and Academic Goal Orientation in Bilingual and Monolingual Students

عوامل مختلفي در فراگيري زبان تأثيرگذارند كه همگي مي‌توانند به بازدهي بيشتر در استفادۀ درست از زبان منجر شوند. تحقيق حاضر با هدف مقايسۀ سبك­هاي يادگيري و هدف­ گرايي تحصيلي در دانش ­آموزان دوزبانه و تك ­زبانه انجام شد. طرح تحقيق از نوع علّي ـ مقايسه ­اي بود. جامعۀ آماري دوزبانه ­ها متشكل از زبان­ آموزان دختر مؤسسۀ جهاد دانشگاهي مرند و تبريز بود كه يك والد ترك ­زبان و يك والد فارس ­زبان دارند و تعداد آن­ها 120 نفر بودند. جامعۀ آماري تك ­زبانه ­ها نيز شامل دانش ­آموزان دختر مدرسۀ روستاي دولت­ آباد مرند بود كه تعداد آن­ها 140 نفر بود. نمونۀ آماري اين تحقيق متشكل از 30 نفر دانش ­آموز تك ­زبانه و 30 نفر دانش ­آموز دوزبانه بود كه با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده شامل دو پرسش­نامۀ سبك­هاي يادگيري كلب و پرسش­نامۀ هدف­ گرايي تحصيلي بود. يافته­ هاي تحقيق حاكي از آن بودند كه بين هدف­ گرايي تحصيلي و سبك­هاي يادگيري (به غير از سبك يادگيري آزمايشگري فعال) در افراد دوزبانه و تك ­زبانه تفاوت معناداري وجود داشت. افراد دوزبانه، هدف‌گرايي تحصيلي بيشتري داشتند و از سبك­ عيني بيشتري نسبت به افراد تك­زبانه استفاده مي­كردند. افراد تك­زبانه از سبك تأملي، سبك مفهوم ­سازي و سبك يادگيري آزمايش گري فعال بيشتري استفاده مي­كردند. بر اساس يافته‌هاي اين پژوهش مي­توان گفت كه دوزبانگي هيچ محدوديتي را براي افراد ايجاد نمي‌كنند و در بسياري از موارد سبب هدف‌گذاري و برنامه‌ريزي دقيق‌تر افراد براي رسيدن به اهدافشان مي‌شود.

There are various factors that affect language learning which could all lead to greater efficiency in the correct use of language. The objective of this study was to compare learning styles and academic goal orientation in bilingual and monolingual students. The research design was causal-comparative. The bilingual population consisted of 120 female students of Marand and Tabriz University Jahad Institute with one Turkic parent and one Persian parent; the statistical population of the monolinguals included 140 female students of a school in Dolat Abad Village in Marand. The statistical sample of this study consisted of 30 monolingual students and 30 bilingual students who were selected by available sampling method. Learning Styles Scale (Kolb, 1985) and Academic Goal-Oriented Scale (Bufard et al, 1998) were used as study tools. Results indicated that there was a significant difference between academic goal orientation and learning styles (except active experiential learning style) in bilingual and monolingual subjects, as well as the fact that bilinguals had higher educational goal orientation and used a more objective style than monolinguals. However, monolinguals used more reflective, conceptual, and experiential learning styles. Accordingly, we could suggest that bilingualism is not a ban for learner, but it also can help the bilinguals have a more goal-oriented life and achieve their goals.