اثربخشي آموزش تفكر نقادانه بر خطاهاي شناختي بينفردي و معناي تحصيل در دانشجويان رشتۀ پزشكي

The Effectiveness of Training the Critical Thinking in Interpersonal Cognitive Distortions and Academic Meaning in Medical Students

تفكر نقادانه مهارتي اجتماعي و فرايند شناختي‌اي فعال، هدفمند و سازماندهي‌شده است كه فرد از آن براي آزمودن دقيق تفكر خود و ديگران و روشن كردن برداشت و بهبود درك خود از وقايع استفاده مي‌كند. تفكر نقادانه روش معني دادن به دنياست. جامعۀ آماري تحقيق دانشجويان مذكر رشتۀ پزشكي شاغل به تحصيل در مقاطع علوم پايه و فيزيوپاتولوژي دانشگاه علوم پزشكي تبريز در سال تحصيلي 1397- 1398 بودند. در ‌يك ‌طرح آزمايشي 40 دانشجوي مذكر از روي ليست ادارۀ آموزش دانشكده به‌صورت نمونه‌گيري تصادفي منظم انتخاب و به‌طور تصادفي در دو گروه جايگزين شدند. گروه آزمايش به مدت 8 جلسۀ 90 دقيقه‌اي تحت آموزش تفكر نقادانه به روش كارگاهي قرار گرفتند. هر دو گروه پرسش‌نامه‌هاي «تحريف شناختي بين‌فردي» و «معناي تحصيلي» را به‌منزلۀ پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري تكميل كردند. داده‌ها با روش تحليل واريانس با طرح اندازه‌گيري مكرر و با استفاده از نرم‌افزار اس.پي.اس.اس. نسخۀ 19تحليل شدند. يافته‌ها نشان داد كه در مراحل پس‌آزمون و پيگيري بين گروه‌هاي آزمايش و كنترل در متغيرهاي تحريف شناختي و معناي تحصيل تفاوت معناداري وجود دارد؛ يعني آموزش تفكر نقادانه باعث كاهش معنادار تحريف‌هاي شناختي و افزايش معناي تحصيل دانشجويان شد (p<0/01). نتايج پژوهش اين فرضيه را تأييد كرد كه آموزش تفكر نقادانه بر تحريف شناختي بين‌فردي شامل خرده‌مقياس‌هاي انتظار غيرواقعي، طرد در روابط، درك نادرست و همچنين معناي تحصيل تأثير معنا‌دار دارد.

Critical thinking as a social skill is an active, purposeful and organized cognitive process one uses to examine the thinking of oneself and others carefully and to illuminate their understanding and understanding of events. Critical thinking is a way of giving meaning to the world. The statistical population of the study was all male medical students in science and physiopathology in Tabriz University of Medical Sciences between 1397-1398 academic year. In a pilot study, 40 male students were randomly selected from the list received from the Medical faculty Education office and were randomly assigned into two equal groups. The experimental group received 8 sessions of 90-minute critical thinking training. Both groups completed interpersonal cognitive distortions scale (ICDS), and academic meaning questionnaire (MOE) as pre-test, post-test, and follow-up-Data was analyzed by analysis of variance with repeated measure design with SPSS 19 version software. Findings showed that there were significant differences between experimental and control groups in interpersonal cognitive distortions and academic meaning of male medical students. In other words, critical thinking training significantly corrected interpersonal cognitive distortions and students’ academic meaning (p <0.01). The results of the study confirmed this hypothesis that critical thinking training has a significant effect on interpersonal cognitive distortions including subscales unrealistic expectation, rejection in relationships, interpersonal misconceptions, and academic meaning.