پديد آورندگان :
رسولي، بهنام دانشگاه علامه طباطبائي - دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي، تهران , علي آبادي، خديجه دانشگاه علامه طباطبائي - دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي - گروه تكنولوژي آموزشي، تهران , پور روستايي اردكاني، سعيد دانشگاه علامه طباطبائي - دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي - گروه تكنولوژي آموزشي، تهران , احمدي، سليمان دانشگاه شهيد بهشتي - دانشكده آموزش پزشكي - گروه آموزش پزشكي، تهران , عسگري، محمد دانشگاه علامه طباطبائي - گروه سنجش و اندازه گيري، تهران
چكيده فارسي :
مقدمه: برنامه‌هاي آموزشي رشته پزشكي بايد به گونه‌اي طراحي شوند كه زمينه‌اي را جهت كسب تبحر و مهارت باليني دانشجويان فراهم آورد. پژوهش حاضر به دنبال تدوين الگوي طراحي آموزش پزشكي مبتني بر واقعيت مجازي و اعتباريابي دروني آن بود.
روش‌ها: پژوهش حاضر، با روش تحليل محتواي كيفي انجام شد. براي گردآوري داده‌ها با روش نمونه‌گيري هدف‌مند از ميان اسناد پايگاه‌هاي اطلاعاتي 170 واحد انتخاب شد. همچنين با 27 نفر از اساتيد و دانشجويان با روش نمونه‌گيري هدف‌مند مصاحبه شد. براي تحليل داده‌ها از روش تحليل محتواي ميرينگ استفاده شد و براي اعتباريابي دروني الگو با روش پيمايشي و با استفاده از چك ليست محقق‌ساخته، نظر متخصصان مشاركت‌كننده كسب شد.
نتايج: با بررسي مقالات و تحليل تم‌هاي مصاحبه‌ها، الگوي طراحي آموزش پزشكي استخراج گرديد كه داراي پنج مؤلفه اصلي است كه عبارتند از: 1- مؤلفه تحليل شامل تعيين نياز آموزشي، تعيين ويژگي‌هاي يادگيرندگان، تعيين ويژگي‌هاي واقعيت مجازي و تعيين نوع محتوا مناسب براي ارائه از طريق واقعيت مجازي 2- مؤلفه طراحي شامل تعيين اهداف كلي، تعيين ميزان غوطه‌وري، تعيين راهبرد‌هاي آموزش تعيين سطح واقعيت، تعيين محتوا 3- مؤلفه تهيه و توليد شامل: طراحي سناريو، طراحي رابط كاربري، طراحي محتوا، مدل‌سازي دنياي واقعيت مجازي، تهيه پلت فرم4- پشتيباني و اجرا شامل اجراي آموزش، تلفيق سيستم آموزش مجازي در برنامه آموزشي، پشتيباني5- مؤلفه ارزشيابي شامل ارزشيابي تكويني، ارزشيابي تراكمي، ارزشيابي سهولت استفاده.
نتيجه‌گيري: براي طراحي آموزشي پزشكي مبتني بر واقعيت مجازي بايد به مؤلفه‌هاي تحليل، طراحي، تهيه و توليد، پشتيباني و اجرا و ارزشيابي توجه كرد. پيشنهاد مي‌شود علاوه بر كاربرد واقعيت مجازي در آموزش پزشكي، فرايند طراحي آموزش پزشكي با توجه به الگوي تحقيق حاضر تعيين شود.
چكيده لاتين :
Introduction: Medical education programs should be designed in such a way as to provide a platform for
students to acquire skills and clinical skills. The present study sought to develop Medical Instructional Design
Model Based on Virtual Reality and its internal validation.
Methods: The present study was performed using qualitative content analysis method. 170 units were selected
from the database documents to collect data by targeted sampling method. Also, 27 professors and students
were interviewed by targeted sampling method. For data analysis, Mayring content analysis method was used
and for internal validation of the model by survey method and using a researcher-made checklist, the opinion
of the participating experts was obtained.
Results: By reviewing articles and analyzing interview themes, the Medical Instructional Design was
extracted, which has five main components, which are: 1. The analysis component includes determining
educational needs, determining learners' characteristics, determining virtual reality features, and determining
the type of content suitable for presentation via virtual reality. 2- Design component includes determining
general goals, determining the amount of immersion, determining training strategies, determining the level of
reality, determining the content. 3- Component of production and production includes: scenario design, user
interface design, content design, virtual reality world modeling, platform preparation Form 4-Support and
implementation include training implementation, integration of virtual education system in the training
program, support 5- Evaluation component including formative evaluation, compression evaluation, ease of
use evaluation.
Conclusion: For designing Medical Instructional Design Model Based on Virtual Reality, the components of
analysis, design, preparation and production, support, implementation and evaluation should be considered.
It is suggested that in addition to the application of virtual reality in medical education, the design process of
medical education should be determined according to the current research model.
