شيوع اختلالات صوت در معلمان دبستان هاي شهر اراك در سال 1396

مقدمه و اهداف با توجه به اينكه مشكلات صوتي مي­تواند تاثير زيادي بر توانايي كاري معلمان و در نتيجه جامعه داشته باشد، هدف از مطالعه حاضر بررسي شيوع اختلالات صوت در معلمان دبستان­ هاي شهر اراك بود. مواد و روش ها مطالعه كنوني شيوع اختلال صوت را در 965 معلم پايه اول تا ششم دبستان ­هاي شهر اراك با استفاده از پرسشنامه سنجش اختلالات صوت ويژه معلمان مقطع ابتدايي كه از روايي و پايايي بالايي برخوردار است، مورد بررسي قرار داد. افرادي كه نمره 9 يا بالاتر گرفتند به عنوان معلمان مبتلا به اختلالات صوت طبقه ­بندي شدند. يافته­ ها شيوع اختلال صوت در معلمان دبستان­ هاي شهر اراك، %28/9 (29/9% از معلمان مرد و 28/9% از معلمان زن) مي­ باشد. بين پايه تحصيلي مورد تدريس معلم و شيوع اختلال صوت (0/815=Pvalue) و جنسيت معلم و شيوع اختلال صوت (0/666=Pvalue) تفاوت معناداري مشاهده نشد، ولي بين نوع مدرسه (0/001=Pvalue) و نوع ناحيه (1 يا 2) (0/044=Pvalue) و شيوع اين اختلال تفاوت معنادار مشاهده شد. نتيجه گيري به­ طوركلي شيوع كل اختلال صوت در معلمان برابر 28/9% است كه عوامل جنسيت و پايه تحصيلي مورد تدريس تفاوتي در ميزان شيوع اين اختلال ايجاد نمي­ نمايد، ولي نوع مدرسه و ناحيه تحصيلي در شيوع اين اختلال موثر است.

Background and Aims: Given that voice problems can have a huge impact on the teachers' ability to work and as a result on the whole society, the aim of the present study was to determine the prevalence of voice disorders in primary school teachers in Arak. Materials and Methods: To evaluate the prevalence of voice disorders, 965 teachers of the first to sixth levels from Arak primary schools were evaluated using voice Disorders Questionnaire for primary School Teachers, which enjoys high reliability and validity indices. Particpants who received score 9 or higher were classified as teachers with voice disorders. Results: The prevalence of voice disorders among primary school teachers in Arak was 28.9% (29.9%, male teachers and 28.9% female teachers). Increase in the teaching grade ( P = 0.815) and the teacher's gender ( P = 0.666) did not significantly increase the prevalence of the disorder, but the type of school (P = 0.001) and the type of area (1 or 2) with P = 0.044 had a significant effect on the prevalence of this disorder. Conclusion: In general, the prevalence of voice disorder in teachers was found to be 28.9%. Gender and the basis of teaching factors do not make a difference in the prevalence of this disorder, but the type of school and educational area is effective in the prevalence of this disorder.