پديد آورندگان :
عبادي، نجيبه دانشگاه آزاد اسلامي واحد مرند , رنجدوست، شهرام دانشگاه آزاد اسلامي واحد مرند - گروه برنامه ريزي درسي , عظيمي، محمد دانشگاه فرهنگيان - گروه آموزش ابتدايي، تهران
كليدواژه :
آموزش پرستاري , الگوي اكر , برنامه درسي مبتني بر تكليف , طراحي , مقطع كارشناسي ارشد
چكيده فارسي :
مقدمه: رويكرد مبتني بر تكليف، يك استراتژي آموزشي است كه بر يادگيري از طريق انجام وظايف تاكيد دارد. در اين روش فراگير مي آموزد كه در موقعيتهاي مختلف چگونه عمل كند و اين رويكرد مهارتهايي را آموزش مي دهد كه در واقع مشابه همان وظايفي هستند كه فراگير در دنياي واقعي و در عمل با آنها روبرو مي شود. بنابراين هدف اين پژوهش، الگوي پيشنهادي جهت طراحي برنامه درسي مبتني بر تكليف در كارشناسي ارشد رشته پرستاري بر اساس طرح اكر است.
روش كار: اين پژوهش به صورت كيفي انجام گرديد . بر الگوي تفسيري استوار بود و از روش تحليل محتوا استفاده شده است. 5 جلد كتاب به عنوان نمونه آماري انتخاب شد. ابزار پژوهش "آنتروپي شانون" (Shanon Entropy) بود كه پردازش داده ها را در بحث تحليل محتوا با نگاه جديد و به صورت كمي و كيفي مطرح مي كند. مولفه هاي استخراج شده به روش تحليل محتواي آنتروپي شانون بررسي شد . همچنين جهت تكميل طراحي الگوي پيشنهادي، مصاحبه اي نيمه ساختار يافته در سال97 بر روي12 نفر از متخصصان علوم تربيتي و آموزش پرستاري انجام شد و با استفاده از روش سنتز پژوهي، الگوي پيشنهادي بر اساس عناصر دهگانه اكر براي دوره كارشناسي ارشد رشته پرستاري طراحي گرديد.
يافته ها: با توجه به يافته هاي پژوهش در زمينه مختصات و ويژگيهاي عنصر مواد و منابع آموزشي، مهم ترين مولفه هاي طراحي برنامه درسي تكليف محور، كه شامل متنوع و جذاب، آزمايشگاههاي مجهز، مطابق با نيازهاي فراگيران، تلفيقي، هدفمند، كاربردي و عملياتي، كتابهاي درسي تعاملي، كارگاههاي آموزشي، واحد مهارتهاي باليني، پروژه ها، امكان يادگيري بهتر، فلوچارت، كسب تجارب باليني، شبيه سازي ها، پيوند بين تئوري و عمل، آموزش ارتباطي، تكاليف نوشتاري، جزوات آموزشي، هدفمند، تلفيقي، رويكرد پداكوژيكي انعكاس واقعيتهاي جامعه، توانمندي در استفاده از مواد و منابع جديد، استفاده از تصاوير شناسايي شد.
نتيجه گيري: به منظور طراحي الگوي پيشنهادي برنامه درسي تكليف محور از الگوي اكر استفاده شد با توجه به يافته‌هاي پژوهش حاضر مي‌توان نتيجه گرفت كه دانشجويان با تلفيق يافته هاي خود ، انتقال و تعميم به محيط به يادگيري پايدار و مادامالعمر دست يابند تا اينكه بتوانند نقش خود را بعنوان يكي از سرمايه هاي انساني كه با جان انسانها سرو كار دارند به نحو احسن در محيطهاي كاري انجام بدهند. بنابراين پيشنهاد مي‌شود كه نيازهاي فراگيران و نيازهاي واقعي جامعه شناسايي شده و با برگزاري دوره هاي آموزشي اساتيد بالين را توانمند كرده و توانمند سازي متخصصين برنامه ريزي درسي در طراحي تكاليف كاربردي و بهره گيري از برنامه هاي درسي دانشگاههاي پيشرو در استفاده از برنامه درسي تكليف محور مورد توجه جدي قرارگيرد.
چكيده لاتين :
Introduction: The assignment-based approach is an educational strategy that emphasizes learning
by doing tasks. In this approach, the learner learns how to act in different situations, and this approach
teaches skills that are similar to the tasks that the learner encounters in the real world and in practice.
Therefore, the purpose of this study was to design an optimal assignment-based curriculum model
for nursing masters students based on Akker model.
Methods: This research was a qualitative study. It was based on the interpretive model and the
content analysis method was used. 5 volumes of books were selected as statistical sample. The
research tool was Shanon Entropy, which presents data processing in the context of content analysis
in a new and quantitative way. The extracted components were analyzed by Shannon entropy content
analysis method. In order to complete the design of the proposed model, a semi-structured interview
was conducted on 12 nursing education and training specialists in 1997 and the proposed model was
designed based on Acker's ten elements for master's degree in nursing.
Results: According to the research findings on the peculiarities and characteristics of the teaching
materials element, the most important components of the task-based curriculum design included:
being diverse and engaging, well-equipped laboratories, tailored to the needs of learners, integrated,
purposeful, applied and Practical, Interactive Textbooks, Workshops, Clinical Skills Unit, Projects,
Better Learning, Flowcharts, Clinical Experiences, Simulations, Theory and Practice, Communication
Training, Writing Assignments, Tutorials, Targeted, Integrated, Approach The Pedagogical Reflection
of Community Realities, Ability to Use New Materials and Resources, and use of images.
Conclusions: In order to design the suggested task-based curriculum model, the Aker model was
used. Based on the findings of the present study, it can be concluded that students can achieve
sustainable and lifelong learning by integrating their findings, transfer and generalization into the
environment, so that they can play a role. Implement yourself as one of the human resources involved
in human well-being in the workplace. Therefore, it is suggested that the needs of learners and the
real needs of the community be identified and empowered by conducting training courses for clinical
teachers and empowering curriculum specialists in designing practical assignments and utilizing the
curricula of leading universities in curriculum use. The task-centered attention should be taken into
consideration.
