مقايسه برنامه آموزشي دكتري تخصصي پرستاري در ايران با دانشگاه بريتيش كلمبيا كانادا

A Comparative Study of the Ph.D Nursing Program in Iran with the University of British Columbia, Canada

مقدمه: عليرغم گسترش برنامه دكتري پرستاري در دنيا، نحوه ارائه برنامه در دانشگاه­هاي مختلف با تفاوت­هايي روبرو است و تحليل اين تفاوت­ها به پيشرفت رشته منجر خواهد شد. لذا اين مطالعه با هدف مقايسه برنامه آموزشي دكتري تخصصي پرستاري در ايران با دانشگاه بريتيش كلمبيا كانادا انجام شده است. روش كار: اين مطالعه توصيفي- تطبيقي در سال 1398 در دانشگاه علوم پزشكي سمنان انجام شد. داده­هاي مورد نياز درباره جديدترين برنامه آموزشي دكتري تخصصي پرستاري با ورود به سايت‌هاي وزارت بهداشت ايران و دانشگاه بريتيش كلمبيا جستجو و جزئيات برنامه درسي دو دانشگاه مرور شد و با استفاده از الگوي بردي در چهار مرحله توصيف، تفسير، هم جواري و مقايسه مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته­ ها: از نظر ساختاري دانشگاه برتيش كلمبيا داراي تجربه­اي نزديك به دو برابر ايران در تعليم و پرورش پرستاري نوين در جهان مي­باشد. نحوه پذيرش در دانشگاه بريتيش كلمبيا بدون آزمون و تربيت دانشجو در سطح بين‌المللي مي­باشد، در حالي كه در ايران به صورت متمركز و از طريق آزمون سراسري صورت مي­پذيرد. فلسفه دكتري پرستاري ايران بر اساس موازين اسلامي مي‌باشد. دروس اختياري دانشگاه بريتيش كلمبيا بر فرايند پرستاري تمركز دارد و در هر دو دانشگاه بر اساس نظر استاد راهنما و عنوان رساله انتخاب مي­شوند. در دانشگاه بريتيش كلمبيا دانشجو حداكثر تا 15 درصد از نمره پايان‌نامه را به صورت خود ارزيابي كسب مي­ نمايد، در حالي كه در ايران دانشجو دخالتي در ارزيابي خود ندارد. نتيجه­ گيري: مقطع دكتري پرستاري ايران با دانشگاه برتيش كلمبيا در مواردي نظير قدمت، رعايت موازين اسلامي، اجراي فرايند پرستاري، خودارزشيابي و تعداد دروس اختياري متفاوت است. در راستاي ارتقاي كيفيت دوره دكتري تخصصي پرستاري ايران پيشنهاد مي ­شود، ضمن بررسي كوريكولوم از نظر محتوايي، دوره‌هاي فرايند پرستاري به كوريكولوم درسي اضافه شود و سابقه كار بالين نيز از شروط وارد شدن در دوره دكتري پرستاري قرار گيرد.

Introduction: Despite the spread of the Ph.D. nursing program in the world, there are some differences in program presentation at different universities and analysis of these differences will lead to the development of the discipline. This study aimed to compare the Ph.D. nursing program in Iran with the University of British Columbia, Canada. Methods: This descriptive-comparative study conducted in Semnan University of Medical Sciences in 2019. The latest Nursing Ph.D. curriculum was obtained by visiting the websites of the Ministry of Health of Iran and the University of British Columbia and reviewed the curriculum details of universities. The data were analyzed using the Bereday model in four stages of description, interpretation, juxtaposition, and comparison. Results: The University of British Columbia has nearly twice as much experience as Iran in the education of modern nursing. Admission to the University of British Columbia is without an exam and student education is at the international level, while in Iran it is centralized through national exams. The philosophy of Iranian Ph.D. nursing is based on Islamic standards. Optional courses at the University of British Columbia focus on the nursing process and in both universities are selected based on the supervisor's opinion and the dissertation subject. At British Columbia, student obtains up to 15% of the thesis score in self-assessment, while in Iran; the student has no involvement in his assessment. Conclusions: The Iranian Nursing Ph.D. program differs from the University of British Columbia in matters such as antiquity, adherence to Islamic standards, the implementation of the nursing process, self-assessment, and the number of optional courses. In order to improve the quality of Iranian Ph.D. nursing, it is suggested that while examining the curriculum content, nursing process courses added to the curriculum, and clinical experience considered as a necessary condition for entering the Ph.D. course.