آموزش مديريت استرس به مادران، همراه با تكنيك فراشناختي بر تقويت حل مساله رياضي دانش آموزان مبتلا به اختلال يادگيري رياضي

Effects of Maternal Stress Management Training and Metacognitive Techniques on Improving Problem-Solving Skills in Students with Dyscalculia

سابقه و هدف: يكي از شايع‌ترين مشكلات تحصيلي، ناتواني يادگيري رياضي است. هدف پژوهش حاضر بررسي اثر بخشي آموزش مهارت مديريت استرس مادران، بر بهبود مهارت حل مساله دانش آموزان مبتلا به اختلال يادگيري رياضي بود. مواد و روش‌ها: اين مطالعه نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل انجام شد. نمونه پژوهش شامل 30 دانش آموز دختر مبتلا به اختلال يادگيري رياضي در شهرستان قايمشهر و در پايه سوم و چهارم ابتدايي در مدت يك سال تحصيلي بود. مدارس و كلاس‌ها به صورت خوشه‌اي انتخاب شده و در مرحله پاياني دانش‌آموزان با استفاده از پرسشنامه و مصاحبه انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه 15 نفره كنترل و آزمايش گمارده شدند. براي تعيين نمونه‌هاي داراي اختلال يادگيري رياضي از DSM-IV-TR و آزمون كي‌مت و تست هوش ريون استفاده و براي جمع‌آوري داده‌ها از 28-GHQ و خرده آزمون حل مساله آزمون كي مت استفاده شد. براي هردوگروه دانش‌آموزان، 14 جلسه آموزش فراشناختي حل مساله طي 5 هفته و همزمان براي مادران دانش‌آموزان گروه آزمايش، 8 جلسه آموزش مهارت مديريت استرس طي 4 هفته ارايه شد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS19 و تحليل واريانس يكطرفه استفاده شده و در سطح معناداري 0/01 بررسي شده است. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه در هر دو گروه، دانش‌آموزان پيشرفت خوبي در بهبود مهارت حل مساله داشتند ولي دانش‌آموزاني كه مادران آن‌ها تحت آموزش مهارت مديريت استرس بودند، پيشرفت بيش‌تري داشتند (0/001 > P). استنتاج: اين نتايج حاكي از آن است كه آموزش مديريت استرس مادران تاثير قابل توجهي در بهبود مهارت حل مساله دانش‌آموزان دارد.

Background and purpose: Learning difficulty in mathematics is one of the most common problems in students. The purpose of this study was to investigate the effect of maternal stress management skills training on improvement of problem-solving skills in students with dyscalculia. Materials and methods: A quasi-experimental study with pre-test post-test control group design was carried out in 30 elementary level school girls (grades 3 and 4) with disabilities in learning mathematics in Qaemshahr, north of Iran. Schools and classes were selected using cluster sampling. The students were selected based on interviews and were randomly assigned into control group or experimental group (n=15 per group). Data were collected using DSM-IV-TR diagnostic checklist, the KeyMath Diagnostic Assessment, the Raven's Progressive Matrices, and General Health Questionnaire- 28 (GHQ-28). Both groups received metacognitive training on problem-solving (14 sessions/ 5 weeks). Meanwhile, mothers of students in experimental group attended a training course on stress management (8 sessions/ 4 weeks). Data analysis was done in SPSS V19 applying univariate analysis of variance and P values of less than 0.01 were regarded as astatisctically significant. Results: Students in both groups showed improvements in problem-solving skills but in experimental group whose mothers received stress management skills training, the students were found with significant improvements compared to the control group (P<0.001). Conclusion: According to current study, maternal stress management training has considerable effects on improving problem-solving skills in students.