شناسايي وضعيت مهارت‌هاي سواد اطلاعاتي معلمان ابتدايي ناحيه‌ي سه شهرستان كرمانشاه

هدف: هدف اصلي اين پژوهش بررسي وضعيت مهارت‌هاي سواد اطلاعاتي معلمان دوره ابتدايي ناحيه 3 شهرستان كرمانشاه در سال‌ تحصيلي 93-1392 بود. روش پژوهش: در اين پژوهش توصيفي و از نوع پيماشي بود و جامعه آماري شامل كليه معلمان زن و مرد ابتدايي ناحيه‌ي سه كرمانشاه به تعداد 4695 نفر مي‌شدند كه با استفاده از روش نمونه‌گيري خوشه‌‌اي تعداد 380 نفر براي جمع‌آوري اطلاعات به عنوان نمونه انتخاب گرديدند. ابزار پژوهش «پرسشنامه سنجش سواد اطلاعاتي يزداني (1391آ)» بود كه پايايي و روايي آن در پژوهش‌هاي قبلي به تأييد رسيده است. براي تحليل داده‌ها از آمارهاي توصيفي و آزمون‌هاي آمارهايي پارامتري و غيرپارامتري مختلفي همچون تي تك‌نمونه‌اي، مربع كاي و ضريب همبستگي رتبه‌اي اسپيرمن استفاده شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه وضعيت مهارت‌هاي سواد اطلاعاتي معلم‌ها در حد مناسبي نيست، اما در بررسي تك تك مؤلفه‌هاي مهارت‌هاي سواد اطلاعاتي مشخص شد كه سواد اطلاعاتي معلم‌ها در مؤلفه‌هاي ارزشيابي اطلاعات و تبادل اطلاعات در حد ضعيفي است؛ در مؤلفه‌هاي مكان‌يابي و سازمان‌دهي اطلاعات سواد اطلاعاتي آن‌ها نامناسب، اما در مؤلفه‌ي تعريف نيازهاي اطلاعاتي سواد معلم‌ها در حد خوبي بوده است. يافته‌ي ديگر نشان داد كه بين ميزان ساعت استفاده از اينترنت در هفته و نيز ميزان ساعت مطالعه‌ي آزاد در هفته از سوي معلم‌ها با ميزان مهارت سواد اطلاعاتي آن‌ها رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنين معلوم شد كه بين سن آزمودني‌ها و ميزان سواد اطلاعاتي آن‌ها رابطه‌ي منفي و معنادار وجود دارد. نتيجه‌گيري: معلوم شد بين وضع موجود سواد اطلاعاتي آموزگاران ناحيه‌ي 3 كرمانشاه و وضع مطلوب آن فاصله وجود دارد

Purpose: The purpose of this study was to examine the information literacy skills status of elementary teachers in Kermanshah city, third region, Iran. Methodology: The method of research was descriptive (survey) and statistical population of it included all elementary teachers of Kermanshah city, in third region. The total number of those was 4695 people. For sampling of subjects, a cluster sampling method was used. On the basis of this method, the 150 subjects were selected. For gathering of dada, "the questionnaire of information literacy" of Yazdani (2012) was used. This questionnaire has made based on the Likert scale and in the five ranks. The component of scale (questionnaire) included 5 standard competency of ACRL. The questionnaire makes up from 30 items in the form of self-report statements. For data analysis, we used descriptive and inferential statistics. Findings: The skills of teachers’ information literacy of Kermanshah was not desirable. In examining of individual components of teachers' information literacy, appeared that the literacy of teachers in components of evaluation and communication of information is low; and in components of searching and organizing of information is not appropriate; and finally in component of defining of informational needs, the skills of the teachers’ information literacy is good. Conclusion: There is a gap between teachers’ information literacy status quo and desirable situation.