اثر تمرين شناختي بر يادگيري از طريق مشاهده در مهارت پرتاب دارت

The effect of cognitive training on learning through observation in dart-throwing skills

مقدمه: هدف كلي تحقيق تاثير تمرينات شناختي بر يادگيري از طريق مشاهده در مهارت پرتاب دارت بود. روش كار: نمونه مورد مطالعه 40 نفر از دانش‌­آموزان كلاس سوم و چهارم دبستان بودند كه به صورت داوطلبانه انتخاب شدند. پژوهش در دو فاز اجرا شد، در فاز اول تمرينات شناختي براي تقويت شناختي و در فاز دوم تمرينات مهارت دارت با استفاده از يادگيري مشاهده­اي انجام گرفت. در فاز اول مطالعه ابتدا از آزمودني­‌ها پيش­‌آزمون شناختي گرفته شد. سپس گروه­‌ها همسان­‌سازي شدند و به دو گروه تمرين شناختي و بدون تمرين شناختي تقسيم شدند (هر گروه 20 نفر). به گروه شناختي 8 جلسه تمرينات شناختي با تاكيد بر تكاليف مرتبط به كاركردهايي اجرايي داده شد. سپس از هر دو گروه پس آزمون شناختي گرفته شد. نمونه­‌ها در پيش­‌آزمون و پس­‌آزمون شناختي با استفاده از نرم‌­افزار Corsi Block ارزيابي شدند. در فاز دوم مطالعه گروه­‌ها به دو گروه 10 نفري مشاهده‌­اي+بدني و بدني تقسيم شدند. از هر چهار گروه پيش‌­آزمون مهارت پرتاب دارت گرفته شد. چهار گروه سه جلسه تمرين دارت (20 پرتاب) انجام دادند، فقط گروه مشاهده­‌اي+بدني علاوه بر پرتاب دارت ويدئو مدل ماهر پرتاب دارت را مشاهده كردند. مجددا از هر چهار گروه پس‌­آزمون شناختي گرفته شد. يافته‌­ها: گروه شناختي+مشاهده­‌اي+بدني در پس‌­آزمون دارت به طور معناداري بهتر از ساير گروه­‌ها عمل كرد. نتيجه­‌گيري: با توجه به نتايج به دست آمده از مطالعه مي­توان گفت كه اگر از طريق تمرين شناختي، مهارت­‌هاي شناختي را كه زيربناي شناختي يادگيري مشاهده­‌اي هستند، تقويت كنيم، مي­توان سرعت يادگيري از طريق مشاهده در مهارت پرتاب دارت را افزايش دهيم.

Introduction: The present study aimed to investigate the effect of cognitive training on learning through dart-throwing skills. Methods: Forty third- and fourth-grade students of the primary school were voluntarily selected. This study was conducted in two-phase. In the first phase, in other to cognitive enhancement, cognitive training was performed, and in the second phase, dart-throwing training was performed using the common methods of observational learning. In the first phase, the pre-test was performed, and groups were matched based on age and pre-test scores, and they were divided into two groups of cognitive exercise and no cognitive exercise (n=20). The cognitive group was given eight sessions of cognitive training with an emphasis on tasks related to executive functions. Then, both groups received the cognitive test. Pre and post cognitive tests were performed using Corsiblack software. In the second phase, groups were divided into two groups of 10 observational+physical and physical groups. Dart-throwing skill pre-test was then taken from groups. Four groups performed 3-session dart-throwing training (20 throws), with exception of observation+physical group in which they observe the skilled model of dart-throwing. Then again, the post-test was taken at the end of the second phase from all four group. Results: Cognitive+observational+physical group performed significantly better on the Dart post-test. Conclusion: Considering the result of the study, it could suggest that if cognitive training enhances cognitive skills underlying observational learning, it will improve the speed of the learning through observation on dart throwing skills.