طراحي و روان‌سنجي نسخۀ فارسي پرسش‌نامۀ نيازهاي آموزشي زنان بعد از هيستركتومي

Design and Psychometric Properties of the Persian Version of Hysterectomy Women's Educational Needs Questionnaire (HWENQ)

مقدمه: باوجود اينكه هيستركتومي دومين عمل جراحي زنان است و ارائۀ اطلاعات درمورد اين جراحي به درك مثبت زنان از تجارب مراقبت‌هاي بهداشتي كمك مي‌كند، ابزار جامعي براي بررسي نيازهاي آموزشي زنان هيستركتومي‌شده وجود ندارد. بنابراين مطالعۀ حاضر با هدف طراحي و روان‌سنجي پرسش‌نامۀ نيازهاي آموزشي زنان بعد از هيستركتومي انجام شد. روش كار: نسخۀ اوليه پرسش‌نامه اين پژوهش روش‌شناختي به صورت قياسي و با مروري جامع بر منابع مرتبط با موضوع و با نظرخواهي گروهي از متخصصين و زنان هيستركتومي‌شده تدوين شد. در ادامه، روايي صوري و محتوايي به صورت كيفي و كمي و پايايي پرسش‌نامه در بعد انسجام دروني و بعد تكرارپذيري بررسي شد. يافته‌ها: تدوين پرسش‌نامۀ نيازهاي آموزشي زنان بعد از هيستركتومي و روان‌سنجي آن باعث شكل‌گيري پرسش‌نامۀ نيازهاي آموزشي زنان بعد از هيستركتومي با 44 سؤال و در 5 بعد فيزيكي، روحي- رواني، جنسي، مراقبتي و ساير نيازها شد. شاخص CVR براي همۀ آيتم‌هاي پرسش‌نامه به‌جز يك آيتم بالاتر از معيار جدول لاوشه بود كه اهميت و ضرورت هر آيتم را ازنظر متخصصين نشان مي‌داد. CVI براي هر آيتم، بالاتر از 0/79 بود و بنابراين مناسب در نظر گرفته شد. همچنين پايايي ابزار در بُعد انسجام دروني با بررسي ضريب آلفاي كرونباخ براي كل ابزار 0/90 بود. اندازه‌گيري شاخص تكرارپذيريي در فاصلۀ دو هفته نشان داد كه ابزار فوق از ثبات برخوردار است (0/001> P؛ 0/97=ICC). نتيجه‌گيري: پرسش‌نامۀ نيازهاي آموزشي زنان هيستركتومي‌شدۀ تدوين‌شده، روا و پايا است. از اين‌رو محققانِ حوزۀ سلامت باروري زنان و مامايي و سياست‌گذاران نظام سلامت مي‌توانند از آن براي برنامه‌ريزي و ارائۀ خدمات سلامت براساس نيازها و اولويت‌هاي بيماران استفاده كنند.

Introduction: Despite that hysterectomy is the second gynecological surgery and providing the necessary information about this surgery will help women's positive perceptions of health care experiences, there is no comprehensive tool for examining the educational needs of women with hysterectomy. Therefore, the present study was conducted with the aim of designing and psychometric evaluation of the women's educational needs questionnaire after hysterectomy. Methods: The initial version of the questionnaire of this methodological study was compiled by deductive and comprehensive overview of related resources considering the point of view of a group of specialists and women with hysterectomy history. The face and content validity of both qualitative and quantitative data and reliability of the questionnaire in the dimension of internal consistency and then the repeatability were examined. Results: Developing the questionnaire for women's educational needs after hysterectomy and psychometrics led to the formation of a questionnaire for women's educational needs after hysterectomy with 44 questions and in 5 dimensions: physical, mental, sexual, care and other needs. The CVR index for all items in the questionnaire except for one item was above the Lawshe table criterion, which indicated the importance and necessity of each item. The CVI for each item was above 0.79 and was therefore considered appropriate. Also, the reliability of the instrument in terms of internal coherence by examining the Cronbach's alpha coefficient for the whole instrument was 0.90. Measurement of the repeatability index at two-week intervals showed that the instrument was stable (ICC= 0.97, P<0.001). Conclusion: The Hysterectomy Women's Educational Needs Questionnaire is valid and reliable. It can be used by public health researchers and health system policy makers to provide patient-centered health services based on the needs and priorities of patients.