نقش پيش بيني كنندگي متغيرهاي جمعيت شناختي و هوش شناختي، هيجاني و معنوي در انگيزه پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دختر

The Predictive Role of Demographic Variables, and Cognitive, Emotional and Spiritual Intelligences in Motivation for Academic Achievement in Female Students

اهميت معنويت و رشد معنوي در انسان، در چند دهه گذشته به‌صورتي روزافزون توجه روان‌شناسان و متخصصان بهداشت رواني را به خود جلب كرده است. همچنين مطالعات نشان داده كه عوامل انگيزشي در درگيري شناختي بر فرايند يادگيري تاثيرگذار است. ازاين‌رو هدف پژوهش حاضر بررسي نقش پيش‌بيني‌كنندگي متغيرهاي جمعيت‌شناختي و هوش ‌شناختي، هيجاني و معنوي بر انگيزه پيشرفت تحصيلي بود. روش كار اين مطالعه توصيفي از نوع علي-مقايسه‌اي است. جامعه آماري پژوهش كليه دانش‌آموزان دختر 12 تا 13 سال شهر تهران در سال 1397 بودند كه از ميان آنان نمونه‌اي به حجم 280 نفر به‌روش نمونه‌گيري چندمرحله‌اي از مدارس دولتي انتخاب شد. داده‌ها با استفاده از آزمون هوشي وكسلر (ويرايش چهارم)، پرسش‌نامه‌هاي انگيزه پيشرفت هرمنس، هوش‌ معنوي ناصري، هوش ‌هيجاني شوت و پرسش‌نامه وضعيت اجتماعي و اقتصادي جمع‌آوري؛ و با استفاده از تحليل رگرسيون تجزيه و تحليل شد. در اين پژوهش همه موارد اخلاقي رعايت شده است و مولفان مقاله هيچ‌گونه تضاد منافعي گزارش نكرده‌اند. يافته‌ها نتايج نشان داد كه انگيزش پيشرفت با هوش شناختي، هيجاني و معنوي رابطه مستقيم و معني‌داري داشت (با سطح اطمينان 99 درصد 1%P< به عبارتي با افزايش ميزان متغيرهاي مستقل (هوش شناختي، هيجاني و معنوي)، سطح انگيزش پيشرفت نيز افزايش يافت. نتيجه‌گيري بر اساس نتايج به‌دست‌آمده، هوش ‌شناختي، هيجاني و معنوي تاثير معناداري بر ميزان انگيزش پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دارد و با افزايش هريك از اين متغيرها، سطح انگيزه پيشرفت در دانش‌آموزان بالا مي‌رود.

The importance of spirituality and spiritual growth in humans has attracted increasing attention of psychologists and mental health professionals over the past few decades. Also, motivational factors in cognitive involvement influence the learning process. The purpose of the present study was to investigate the predictive role of demographic, cognitive, emotional and spiritual intelligences in motivation for academic achievement in female students. Methods: This is a causal-comparative descriptive study. The statistical population of the study included all female students aged 12-13 in Tehran. The sample population consisted of 280 girls, who were selected by multistage sampling from public schools. Data were collected using Wechsler Intelligence Test (Fourth Edition), Hermes Motivation for Academic Achievement Questionnaire, Nasserian Spiritual Intelligence, and Socioeconomic Status Questionnaire. The collected data were analyzed using regression analysis. In this study, all ethical issues have been addressed and the authors of the article reported no conflicts of interest. Results: The results showed that there was a direct and significant relationship between motivation for achievement and cognitive, emotional and spiritual intelligences (at 99% level of confidence (P<1%)), meaning that with an increase in the independent variables, i.e., cognitive, emotional, spiritual intelligences, the level of motivation for progress also increased. Conclusion: According to the results, cognitive, emotional and spiritual intelligences had a significant effect on students' motivation for academic achievement and with an increase in each of these variables, the level of motivation for achievement also increased in the students.