پديد آورندگان :
فرامرزي، سالار دانشگاه اصفهان - دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي - گروه روانشناسي و آموزش كودكان با نيازهاي خاص , كاظميني، فرزانه دانشگاه آزاد اسلامي واحد اصفهان (خوراسگان) - دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي - گروه روانشناسي، اصفهان , محسني اژيه، عليرضا دانشگاه اصفهان - دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي - گروه روان شناسي و آموزش كودكان با نيازهاي خاص
چكيده فارسي :
مقدمه: كودكان كاشت حلزون شده به دليل محروميت شنيداري قبلي، آسيب‌هاي بسياري در حوزه مهارتهاي عصب روان‌شناختي از جمله كاركردهاي اجرايي دارند. از آن‌جايي كه كاركردهاي اجرايي با طيف وسيعي از مهارتهاي گفتاري، زباني، ارتباطي و تحصيلي در ارتباط است، پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير مداخلات عصب روان‌شناختي بر كاركردهاي اجرايي دانش‌آموزان ناشنواي كاشت حلزون شده انجام گرديد.
مواد و روش‌ها: روش اين مطالعه از نوع تك آزمودني با طرح A-B بود. جامعه آماري تحقيق را كليه كودكان ناشنواي كاشت حلزون شده 6 تا 12 ساله شهر اصفهان تشكيل داد كه از بين آن‌ها 5 نفر به شيوه نمونه‌گيري هدفمند انتخاب شدند. داده‌هاي مورد نياز با استفاده از پرسش‌نامه عصب روان‌شناختي Connors جمع‌آوري شد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها، پس از رسم نمودار و محفظه ثبات و روند براي نمودارها، با كاربرد روش تحليل درون‌موقعيتي و بين‌موقعيتي، اثربخشي متغير مستقل بر متغير وابسته مورد بررسي قرار گرفت.
يافته‌ها: ميانگين نمرات پنج آزمودني از 62/47، 58/12، 61/19، 61/46 و 59/61 در موقعيت خط پايه به 48/22، 51/21، 49/30، 49/74 و 50/94 در موقعيت مداخله رسيد. تحليل ديداري نمودار داده‌ها نشان داد كه مداخله در هر سه آزمودني اثربخش بود. درصد داده‌هاي غير همپوش (Percentage of non-overlapping data يا PND) در دو موقعيت خط پايه و مداخله براي پنج آزمودني به ترتيب 90، 70، 90، 100 و 80 درصد به دست آمد. اين اثربخشي در موقعيت پيگيري نيز قابل مشاهده بود.
نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج به دست آمده، مي‌توان گفت كه آموزش مهارتهاي عصب روان‌شناختي، موجب كاهش مشكلات كاركردهاي اجرايي در كودكان ناشنواي كاشت حلزون شده مي‌شود و مي‌توان از اين رويكرد در مراكز آموزشي و توانبخشي كودكان كاشت حلزون شده استفاده كرد.
چكيده لاتين :
Introduction: Children with cochlear implants, due to previous hearing deprivation, have damages in the areas of
neuropsychological skills, including their executive functions. Since the executive functions are linked with a range
of skills such as speech, language, communication, and education, this research aimed to investigate the effectiveness
of training neuropsychological skills on executive function problems in deaf students with cochlear implants.
Materials and Methods: This study was a single-subject research with A-B design. The study population consisted
of all deaf children with cochlear implants at the age of 6 to 12 years in Isfahan City, Iran. Among them, 5 were
selected using purposive sampling method. The research instrument was the Connors Neuropsychological
Questioner. To analyze the obtained data, after drawing the diagrams, we used visual analyses, trending, and
stability, as well as percentages of non-overlapping and overlapping data.
Results: The mean scores of 5 subjects decreased from 62.47, 58.12, 61.19, 61.46, and 59.61 at the baseline to 48.22,
51.21, 49.30, 49.74, and 50.94 at the end of intervention, respectively. According to the visual analyses of the data
diagrams, the intervention was effective on the studied subjects. The percentage of non-overlapping data in the two
baseline and intervention situations for the subjects was 90%, 70%, 90%, 100%, and 80%. This effectiveness was
observable in the follow-up stage.
Conclusion: According to the results of this study, we can judge that training neuropsychological skills reduce
executive function problems in deaf students with cochlear implans, and this approach can be used in the training and
rehabilitation centers of children with cochlear implants.
