كلاس سازگار با كاركرد مغز

مديريت كلاس همواره با چالش ايجاد شور و شوق در عين برقراري نظم روبه‌روست. وقتي صحبت از مديريت كلاس درس مي‌شود، بسياري از معلمان مي‌گويند كه از فضاي خشك، رسمي و حضور دانش‌آموزان بي‌انگيزه در كلاس‌هاي خود ناراضي‌اند و به دنبال راهي مي‌گردند تا بتوانند در يادگيرندگان انگيزه كافي ايجاد و كلاس درس را به كلاسي پويا و فعال تبديل كنند. برخلاف آموزش سنتي كه به حفظ مطالب توجه دارد، روش‌هاي فعال در يادگيري به دنبال يادگيري معنا‌دار هستند. يافته‌هاي دانشمندان عصب‌شناس در اين‌باره به ما كمك مي‌كند بتوانيم براي مديريت كلاس از فنوني استفاده كنيم كه ضمن حفظ شور و شوق، در برقراري نظم براي رسيدن به يادگيري معنادار مؤثر باشند. منظور از يادگيري معنادار نوعي از يادگيري‌ است كه در آن دانش‌آموز صرفاً دريافت كننده اطلاعات و ساكت و غيرفعال نيست. از آنجايي كه فنون مديريت كلاس بر عملكرد مغز مبتني هستند، مي‌توانند در ترويج يادگيري فعال، مشاركت كلاسي، جذابيت، برقراري نظم و شناسايي رفتارها و اهداف دانش‌آموزان براي دستيابي به موفقيت نقشي كليدي داشته باشند. همچنين، اين فنون راهي براي تسهيل افزايش يادگيري معنا دار و رشد اجتماعي و احساسي هستند.