نقش تعديل‌كننده اضطراب امتحان در تأثير آموزش هم‌شاگردي بر اهمال‌كاري تحصيلي: فايده اضطراب امتحان

The Moderation Role of Test Anxiety in the Impact of Peer Education on Academic Negligence: The Benefits Effects of Test Anxiety

هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسي نقش تعديل‌كننده اضطراب امتحان در تأثير آموزش هم‌شاگردي بر اهمال‌كاري تحصيلي: فايده اضطراب امتحان بود. جامعه آماري شامل كليه دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه بهبهان در سال تحصيلي 98-1397 بودند كه با استفاده از روش نمونه‌گيري هدفمند تعداد 60 نفر به عنوان افراد اهمال‌كار تحصيلي انتخاب شدند و به صورت تصادفي، 30 نفر در گروه ‌آزمايشي (10 نفر گروه اضطراب امتحان بالا، 10 نفر گروه اضطراب امتحان متوسط و 10 نفر گروه اضطراب امتحان پايين) و 30 نفر در گروه‌هاي كنترل (10 نفر گروه اضطراب امتحان بالا، 10 نفر گروه اضطراب امتحان متوسط و 10 نفر گروه اضطراب امتحان پايين) قرار گرفتند. به منظور گردآوري اطلاعات از پرسشنامه اضطراب امتحان و اهمال‌كاري تحصيلي استفاده شد. روش تحقيق آزمايشي از نوع پيش‌آزمون و پس‌آزمون با يك گروه آزمايشي و يك گروه كنترل (هر گروه داراي سه زيرمجموعه شامل اضطراب امتحان بالا، متوسط و پايين) بود. داده‌ها با استفاده از آزمون آماري آنكوا مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج پژوهش نشان داد كه آموزش هم‌‌شاگردي دردانش‌آموزان با اضطراب امتحان بالا و متوسط مؤثر بوده اما در دانش‌آموزان با اضطراب امتحان پايين تأثيري نداشت. همچنين نتايج نشان داد كه متغير اضطراب امتحان به طور معناداري تأثير آموزش هم‌شاگردي بر اهمال‌كاري تحصيلي را تعديل مي‌كند

The purpose of this study was to the moderating role of test anxiety in the impact of peer education on academic negligence: the benefits effects of test anxiety. The statistical population of this study included all female students high school Behbahan city in year academic 2018-2019, using a targeted sampling, 60 people were selected as procrastinators and randomly, 30people in the experimental group (10 people in the high test anxiety, 10 people in the moderate test anxiety and10 people in the low test anxiety) and 30people in the control group (10 people in the high test anxiety, 10 people in the moderate test anxiety and10 people in the low test anxiety). To collect data test anxiety and academic procrastination Questionnaire. The experimental research method was pre-test and post-test with one experimental and one control groups (each group has three subsets including high, moderate and low test anxiety). Data were analyzed using one-way ANCOVA Analysis. The results showed that peer education was effective in students with high and moderate test anxiety, but it had no effect on students with low test anxiety. The results also showed that the text anxiety variable significantly modulates the effect of peer education on academic negligence