اثربخشي آموزش معلمان در مديريت مؤثر كلاس درس بر درگيري تحصيلي رفتاري و شناختي دانش‌آموزان مدارس ابتدايي شهر سمنان

Effectiveness of Teachers Training in the Effective Classroom Management on the Behavioral and Cognitive Engagement of Semnan Primary School Students

هدف پژوهش حاضر تعيين اثربخشي برنامه مداخله آموزش معلمان در مديريت مؤثر كلاس درس بر درگيري تحصيلي شناختي و رفتاري دانش‌آموزان بود. پژوهش به شيوه آزمايشي. طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون- پيگيري با گروه كنترل اجرا شد. جامعه آماري پژوهش شامل كليه معلمان زن داراي سابقه زير 10 سال و دانش‌آموزان كلاس­هاي درس آن­ها در دوره دوم (پايه­هاي چهارم تا ششم) مدارس ابتدايي شهر سمنان در سال تحصيلي(98-97) بود. شركت­كنندگان در برنامه مداخله32 نفر از معلمان و دانش‌آموزان كلاس درسشان بودند كه به شيوه تصادفي ساده انتخاب شدند و به دو گروه آزمايش و كنترل(16 نفر براي هر گروه) تقسيم شدند. برنامه مداخله آموزشي مديريت مؤثر كلاس براي معلمان گروه آزمايش طي 15 جلسه دوساعته اجرا شد. كليه دانش‌آموزان در كلاس­هاي درس هر دو گروه آزمايش و كنترل پرسشنامه درگيري تحصيلي ريو و تسينگ (2011 ) را به صورت پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري تكميل و تجزيه تحليل داده­ها با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس اندازه‌هاي تكراري چند متغيري با كمك نرم­افزارspss21 انجام و داده‌ها به صورت د­و­ماهه پيگيري شدند. يافته­ها نشان داد آموزش معلمان در مهارت‌هاي مديريت كلاس درس منجر به افزايش درگيري تحصيلي دانش‌آموزان در ابعاد درگيري تحصيلي رفتاري و شناختي در گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل مي‌شود(p < .001).. همچنين آموزش­ در طي يك دوره زماني د­و­ماهه پايدار بود. با توجه به نتايج مي‌توان مطرح كرد كه آموزش مديريت مؤثر كلاس درس بر افزايش درگيري تحصيلي دانش‌آموزان در كلاس درس اثر مثبت دارد. در مجموع نتايج پژوهش حاضر حاكي از اهميت آموزش مديريت كلاس درس در بهبود درگيري تحصيلي دانش‌آموزان مي‌باشد

The purpose of this study was to determine the effectiveness of teachers’ traininig in effective classroom management on students’ behavioral and cognitive academic engagement. Research plan, experimental pretest-posttest control group with follow-up testing was used. The population of this research included all female teachers with work experience under 10 years from seaman elemetary secondary schools (fourth to sixth grades) and their class students. The participants of intervention program were 32 teachers with their class students chosen and participated in simple random replacement method in experimental and control groups (each group, n=16). Then, the intervention was performed for the teachers in experimental group during 15 two hours sessions. The data gathering tool was the questionnaire of Reeve and Tseng academic engagement (2011) completed by the students in both groups. Data analysis was performed using Multivariate in spss software. The results showed that training teachers in effective classromm management skills increased the mean scores of students of the experimental group in academic engagement and its dimensions including behavioral and cognitive academic engagement compared to the control group (p < 0.001). Moreover, the results proved to be stable in a time lapse of two months. Based on the results, it can be concluded that training teachers of classroom management skills is effective on students' academic engagement. In conclusion, the results of the present study indicate the importance of training teachers in classroom management skills in improving student's academic engagement.