عنوان مقاله :
شناسايي ابعاد اخلاق در فناوري آموزشي
عنوان به زبان ديگر :
Identifying the Dimensions of Ethics in Educational Technology
پديد آورندگان :
عمادي، رسول دانشگاه بوعلي سينا - دانشكده علوم انساني - گروه علوم تربيتي، همدان، ايران , شيري، گلزار دانشگاه بوعلي سينا - دانشكده علوم انساني - گروه علوم تربيتي، همدان، ايران
كليدواژه :
اخلاق , فناوري آموزشي , مؤلفه‌هاي اخلاق
چكيده فارسي :
زمينه: شناسايي ابعاد اخلاق در فناوري آموزشي مي تواند در بهبود فضاي اخلاقي در حوزه فناوري آموزشي مؤثر باشد. ازاين‌رو، پژوهش حاضر در جهت شناسايي ابعاد اخلاق در فناوري آموزشي انجام‌شده است.
روش: پژوهش حاضر آميخته بود. در بخش كيفي، روش تحليل محتوا به كار رفت. جامعه آماري شامل اسناد و مدارك بالادستي درزمينۀ اخلاق در فناوري آموزشي و 19 نفر از اعضاي هيات علمي به شيوه (سرشماري) و 20 نفر از دانشجويان تحصيلات تكميلي به شيوه (هدفمند) انتخاب شدند. ابزار مصاحبه نيمه ساختارمند بود و براي تجزيه‌وتحليل از مقوله‌بندي و كدگذاري استفاده شد. در بخش كمي
جامعه آماري شامل تمامي اعضاي هيات علمي و دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشگاه‌هايي كه داراي رشته فنّاوري آموزشي مي باشد بود كه با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي 19 نفر از اعضاي هيات علمي به شيوه و 92 نفر از دانشجويان تحصيلات تكميلي انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه پژوهشگر ساخته بود. براي تحليل داده‌ها، از آزمون T تك گروهي و آزمون فريدمن استفاده شد.
يافته ها: نتايج نشان مي‌دهد كه مؤلفه‌هاي اخلاق در فناوري آموزشي را مي‌توان در قالب 5 بعد دسته‌بندي كرد كه هركدام از آن‌ها داراي مؤلفه‌هاي متعدد است و ازنظر اعضاي هيات علمي و دانشجويان تحصيلات تكميلي در رتبه هاي متفاوتي قرار دارند.
نتيجه گيري: نتايج حاصل از اين تحقيق درمجموع مؤلفه‌هاي شناسايي‌شده در پنج بعد شامل، ابعاد فردي، آموزشي، فرايندي، زمينه‌اي و سازماني و زير مؤلفه‌هاي آن‌ها است و ازنظر اعضاي هيات علمي بعد آموزشي در رتبه اول و بعد فرايندي در رتبه پنجم و ازنظر دانشجويان بعد فردي در رتبه اول و بعد فرايندي در رتبه پنجم قرار دارد.
چكيده لاتين :
Background: Identifying of ethical dimensions in educational technology can be effective in improving the ethical climate in the area of educational technology. Therefore, this research has been done to identify the ethical dimensions of technology.
Method: The present study was mixed. In the qualitative part, the content analysis method was used. The statistical population included upstream documents in the field of ethics in educational technology and 19 faculty members were selected by method (census) and 20 graduate students were selected by method (purposeful). The interview tools were semi-structured and categorization and coding were used for analysis. The quantitative part of the statistical population included all faculty members and graduate students of universities with educational technology, which were selected by cluster sampling method of 19 faculty members and 92 graduate students. The research tool was a researcher-made questionnaire. One-group t-test and Friedman test were used to analyze the data.
Results: The results show that the components of ethics in educational technology can be classified into 5 dimensions, each of which has several components and are ranked differently by faculty members and graduate students.
Conclusion: The results of this study include the components identified in the five dimensions, including individual, educational, process, contextual and organizational dimensions and their sub-components. The individual dimension is in the first rank and the process dimension is in the fifth rank.
عنوان نشريه :
اخلاق در علوم و فناوري
