عوامل مؤثر بر افت تحصيلي دانشجويان ارجاع شده به كميسيون موارد خاص دانشگاه بيرجند

Factors Affecting Academic Failure of the Students Referred to the Commission of Special Cases at The University of Birjand

پژوهش حاضر با هدف شناسايي عوامل مؤثر بر افت تحصيلي دانشجويان ارجاع شده به كميسيون موارد خاص دانشگاه بيرجند انجام شد. پژوهش با روش كيفي و رويكرد پديدارشناسي صورت گرفت. جامعه‌ آماري كليه‌ دانشجويان داراي افت تحصيلي ارجاع شده به كميسيون موارد خاص در بازه زماني 1394 تا 1396 بودند. اطلاعات با روش نمونه‌گيري داوطلبانه و با استفاده از ابزار پژوهش و به روش مصاحبه نيمه ساختاريافته جمع‌آوري شدند. مصاحبه‌ها تا رسيدن به اشباع نظري ادامه يافت و درمجموع، با 41 نفر از دانشجويان داراي افت تحصيلي مصاحبه شد. بر مبناي يافته‌ها، مهم‌ترين عوامل مؤثر بر مشروطي از ديدگاه دانشجويان به ترتيب سه دسته‌ كلي عوامل فردي، عوامل سازماني يا دانشگاهي و عوامل خانوادگي هستند. همچنين در ميان عوامل فردي ناتواني در مديريت عاطفه، مديريت نكردن زمان و نبود شناخت و آگاهي بيشترين فراواني و اهميت را داشتند. در ميان عوامل سازماني يا دانشگاهي نظارت و ارزشيابي نامناسب استادان، ناتواني در برقراري ارتباط استادان و قوانين نامناسب آموزشي بيشترين فراواني و اهميت را داشتند. در ميان عوامل خانوادگي وضعيت اجتماعي نامناسب و وضعيت اقتصادي نامناسب بيشترين فراواني و اهميت را داشتند. با توجه به نتايج پژوهش، تم‌هاي ناتواني در مديريت عاطفه، مديريت نكردن زمان و نظارت و ارزشيابي نامناسب استادان بيشترين فراواني و اهميت را دارند. براي كاهش افت تحصيلي لازم است دانشجويان از مديريت عاطفه و مديريت زمان و همچنين استادان از شيوه‌هاي نظارت و ارزشيابي مناسب برخوردار باشند.

The purpose of this study was to identify the factors affecting the academic dropout of students referred to the Birjand University of Commerce Affairs Commission. The research was done with a qualitative method and a phenomenological approach. The statistical population of the study was all academic dropout students referred to the special commission for the period 1394 to 1396. The data were collected through a semi-structured interview using voluntary sampling and using research tools. Interviews continued to reach theoretical saturation, and in total, 41 students with academic failure were interviewed. Based on the findings, the most important factors influencing the conditional from the viewpoint of the students are three general categories of "individual factors," "organizational or academic factors," and "family factors," respectively. Also, among the individual factors, "disability in the management of emotion," "lack of time management," and "lack of awareness and awareness" were the most frequent and important. Among the organizational or academic factors, "inappropriate supervision and evaluation of professors," "inability to communicate professors," and "inappropriate educational rules" were the most frequent and essential. Among the family factors, "inappropriate social status" and "inappropriate economic situation" were the most frequent and essential. According to the results of the research, the themes of "disability in the management of emotion," "lack of time management," "inappropriate monitoring and evaluation of professors" are the most frequent and essential. To reduce academic failure, students need to have "emotional management, time management" as well as faculty members with "appropriate monitoring and evaluation practices."