ارزيابي مدل نقش مهارت حل مسأله اجتماعي و سرمايه روانشناختي برفرسودگي تحصيلي با ميانجي‌گري وجدان تحصيلي و كمك‌طلبي تحصيلي

هدف پژوهش حاضر‌ ارزيابي مدل تبيين فرسودگي تحصيلي بر اساس متغيرهاي حل مساله اجتماعي، سرمايه روانشناختي، وجدان تحصيلي و كمك‌طلبي تحصيلي و تعيين تناسب مدل نظري ارائه شده با داده‌هاي واقعي بود. اين پژوهش از نوع مطالعات توصيفي همبستگي با تاكيد بر روابط علّي ممكن بر پايه مدل‌يابي معادلات ساختاري انجام يافته است. جامعه‌ي آماري را دانش‌آموزان چهارم رشته علوم تجربي ناحيه يك اردبيل در سال تحصيلي 96-95 تشكيل مي‌دادند. براي نمونه‌گيري در گام اول از روش خوشه‌اي و در گام دوم از روش تصادفي طبقه‌اي نسبتي استفاده شده است. حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان به تعداد 291 نفر انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش شامل پرسشنامه ‌هاي فرسودگي تحصيلي سالملاآرو و ناتانن، حل مساله اجتماعي ديزوريلا و نزو، سرمايه روانشناختي لوتانز، وجدان تحصيلي ايلروي و بانتيك و كمك طلبي ريان و پنتريچ بودند. نتايج تحقيق همسو با فرضيه‌ها نشان داد مهارت حل مساله اجتماعي سازگارانه و سرمايه روانشناختي بر فرسودگي تحصيلي اثر منفي دارند . حل مساله اجتماعي ناسازگارانه بر فرسودگي تحصيلي اثر مثبت دارد. علاوه بر اين‌ها، كمك‌طلبي تحصيلي به عنوان متغير ميانجي در رابطه بين حل مساله اجتماعي سازگارانه و فرسودگي تحصيلي نيز اثر منفي آن به تاييد رسيد. همچنين كمك‌طلبي تحصيلي به عنوان متغير ميانجي در رابطه بين حل مساله اجتماعي ناسازگارانه و فرسودگي تحصيلي نيز اثر مثبت آن به تاييد رسيد. وجدان تحصيلي هم كه متغير ميانجي بين سرمايه روانشناختي و فرسودگي تحصيلي بود، اثر منفي آن به تاييد شد. در نهايت، با محاسبه‌ي شاخص‌هاي برازش معلوم شد مدل مفهومي از برازش مناسبي برخوردار است.