كليدواژه :
فرهنگ دانشگاهي , دانشگاه , تحليل مضمون , فراتركيب آموزش عالي
چكيده فارسي :
هدف از پژوهش حاضر، كالبدشكافي مؤلفه‌هاي فرهنگ در قلمرو آموزش و يادگيري دانشگاهي است. فرهنگ دانشگاهي مفهومي سيال و چندبعدي بوده، و شناخت آن مستلزم رويكردي جامع‌نگر و كل‌گرا است. پژوهش كيفي حاضر با استفاده از روش فراتركيب به‌طور خاص با استفاده از راهبرد هفت مرحله‌اي سندلوسكي و باروسو تدوين شده است. يافته‌ها با تكنيك تحليل مضمون استخراج و طبقه‌بندي شدند. در مجموع 156 مضمون پايه‌اي احصاء شد، سپس در قالب 29 دسته مضامين سازمان‌دهندۀ سطح دوم دسته‌بندي شدند، و در مرحلۀ بعد جهت ترسيم مدلِ شبكۀ مضامين و تركيب آن‌ها، 29 دسته مضامين سازمان‌دهندۀ سطح دوم در هفت دسته مضامين سازمان‌دهندۀ سطح اول به اين صورت تلفيق شدند: 1- مؤلفه‌هاي سمبوليك (ارزش‌ها، آداب و رسوم، نمادها)؛ 2-هويت‌بخشي (هويت‌بخشي به دانشگاه؛ هويت‌بخشي به جامعۀ دانشگاهيان، جامعه‌پذيري دانشگاهيان)، 3-وجودي (چندبعدي بودن فرهنگ دانشگاهي، هنجارها، كثرت فرهنگ دانشگاهي، قاعده‌مندي، بازتوليد فرهنگي)؛ 4-آكادميك (نظام ياددهي و يادگيري، كيفيت آموزش، استقلال و آزادي علمي، هم‌زيستي با اخلاق علمي، حكمراني دانشگاهي)؛ 5- علمي-معرفتي (هنجارهاي علمي، توسعۀ علم، نوآوري و ارزش آفريني)؛ 6-ساختاري (صورت‌پذيري فرهنگ دانشگاهي، تعامل خرده فرهنگ‌ها، انطباق با پيچيدگي محيطي)؛ 7-كنش‌گري (مشاركت اعضا، جهت‌دهنده به كار اعضا، تعاملات فرا‌دانشگاهي، روابط دانشگاهيان، تسهيم دانش اعضا، اعتماد دانشگاهي، رشد حرفه‌اي). در پايان شبكۀ مضامين استخراج و ترسيم شد. فرآيند مطالعۀ اكتشافي حاضر نشان داد فرهنگ دانشگاهي بر هفت ستون پايدار تكيه زده است. هرچند ميزان تأكيد مؤلفان بر هر ستون برابر نيست اما هر‌گونه سياست‌گذاري فرهنگي ناگزير بايد به همۀ اين اركان هم‌زمان توجه كند.
كليدواژه‌ها
چكيده لاتين :
The aim of this study was to dissect the components of culture in the field of academic
education and learning. Academic culture is a fluid, multidimensional concept, the
understanding of which requires a holistic approach. This qualitative research was
developed using the meta-analysis technique in general, and Sandeloski and Barroso’ 7-
step strategy in particular. The findings were extracted and categorized through content
analysis technique. A total of 156 basic themes were extracted and then classified into 29
categories of second level organizing themes. In the next step, the 29 categories of second
level organizing themes were combined into seven categories: 1) Symbolic components
(values, customs, symbols); 2) Identification (giving identity to the university, giving
identity to the academic community,academic socialization); 3) Existentialism
(multidimensionality of academic culture, norms, plurality of academic culture,
regularity, cultural reproduction); 4) Academy (system of teaching and learning, quality
of education, autonomy and scientific freedom, coexistence with scientific ethics,
academic governance); 5) Scientific-epistemology (scientific norms, development of
science, innovation and value creation); 6) structure (structure of academic culture,
interaction of subcultures, adaptation to environmental complexity); and 7) proactivity
(participation of members, directing the work of members, extramural interactions,
academic relations, sharing members' knowledge, academic trust, professional growth).
Eventually, the network themes were extracted and drawn. Through the process of this
exploratory study, it was found that academic culture relies on seven stable pillars.
Although the authors' emphasis on each pillar is not equal, any cultural policy must
simultaneously take all of these elements into account.
