جستاري درنگرش انتقادي دانشجويان زبان انگليسي پيرامون برنامۀ زبان‌آموزي در ايران: مطالعۀ طولي درون‌گرايانه

An Investigation into the Critical Attitudes of Iranian EFL Students toward English Language Learning in Iran: An Introspective Longitudinal Study

اين تحقيق با روشكمّي و به صورت پيمايشي و مطالعه­ ي طولي درون گرايانه با هدف بررسي نگرش انتقادي دانشجويان كارشناسي و كارشناسي ارشد صورت پذيرفت. به اين شرح كه پرسشنامۀ "نگرش انتقادي درخصوص زبان ­آموزي در ايران" كه توسط پيشوايي و كساييان (2013)، طراحي و اعتبارسنجي شده ­است، بين 164 دانشجو (91 دانشجوي دختر و 73 دانشجوي پسر) در نيم سال اول و نيم سال آخر تحصيل، يعني در دو مرحله با فاصله زماني 5/3 و 5/1 سال، (هنگام ورود و هنگام دانش­ آموختگي آن­ها از دانشگاه) در مقاطع كارشناسي و كارشناسي ارشد در گرايش­ هاي آموزش و مترجمي زبان انگليسي در چهار دانشگاه استان مركزي، توزيع گرديد. آلفاي كرونباخ، پايايي اين پرسشنامه را 93/0 نشان داد. با استفاده از آزمون­ هاي آماري از قبيل آزمون من ويتني و تحليل واريانس يك طرفه نشان داده شد كه ميزان بينش انتقادي اين دانشجويان در طول تحصيل رشد معنا‌داري نداشته است. نتايج اين پژوهش براي دانشجويان، استادان و طراحان برنامه درسي مفيد بوده و زمينه رشد بينش انتقادي را براي دانشجويان رشته زبان انگليسي فراهم مي كند.

In the mid-twentieth century, critical pedagogy was at the forefront of educational theorists’ focus, and curriculum designers sought to combine critical pedagogy practices with university curricula. Therefore, by using quantitative method through a survey and an introspective longitudinal study, the present research was conducted to investigate the critical attitude of undergraduate (BA) and postgraduate (MA) students. Accordingly, a Critical Pedagogy Attitude Questionnaire, developed by Pishvaei and Kasaian (2013), was distributed among 164 male and female students (in the first and last semester of study). The participants were majoring in English translation and Applied Linguistics courses at four universities in Markazi province. The reliability of this questionnaire through Cronbach’s alpha was .93. Then, statistical tests such as the Mann-Whitney test and one-way ANOVA indicated that the students’ critical pedagogy attitudes did not significantly grow in the process of education from the first to the last semester. The results of this study are useful for students, professors, and curriculum designers. They also provide critical insight for EFL students.