نقد و تحليل محتواي كتاب راهنماي تدريس در دانشگاه ها

A Critical Analysis of Handbook of College Teaching

مقاله حاضر با هدف نقد و تحليل محتوا و ساختار كتاب «راهنماي تدريس در دانشگاه‌ها » تدوين شده است. روش پژوهش كاوشگري انتقادي است. كتاب از بُعد شكلي( امتيازات و كاستي‌ها) و نيز بُعد محتوايي (درون ساختاري) مورد نقد و تحليل قرار گرفته است عمده‌ترين موارد نقد اثر عبارتند از: نثر ساده و روان؛ بيان اهداف كتاب، استفاده ازاصطلاحات فني ساده و كاربردي، ارائه پيشنيازهاي مفهومي، بيان معايب و محاسن روشهاي تدريس، ارائه خلاصه‌اي از مطالب مهم در انتهاي فصل، از جمله نقاط قوت كتاب قلمداد مي شوند. مهمترين اِشكال كتاب، تأكيد بر روش‌هاي سنتي و نپرداختن به روش‌هاي نوين تدريس است. نويسندگان بين مفاهيم روش‌ها، فنون و مهارت‌هاي تدريس تفكيك قائل نشده‌اند. تيترهاي به كار گرفته درون فصول، فاقد انسجام كافي هستند. هدف‌هاي آموزشي در ابتداي هر فصل ذكر نشده‌اند. از تصوير و شكل براي فهم بيشتر متن بسياركم بهره گرفته‌اند. روش‌ها و تكنيك‌هاي پرورش تفكر كه اساس تدريس در سطح آموزش عالي است مورد غفلت قرار گرفته است. مباني نظري و پيشينه پژوهش‌ها در حدانتظار يك كتاب درسي دانشگاهي نيست. در پايان مقاله پيشنهادهايي به منظور اصلاح و بهبود محتواي كتاب ارائه شده است.

The purpose of this article is to criticize and analyze the content and structure of “the Handbook for College Teaching”. The research method was a critical exploration. The book has been criticized and analyzed in terms of its form (advantages and shortcomings) as well as its content (intra-structure). The main positive points of the book are simple and fluent prose, expressing the objectives of the book, using simple and technical terms, presenting conceptual prerequisites, expressing the disadvantages and benefits of teaching methods. However, the negative points are its emphasis on traditional methods and its ignorance of the new teaching methods. The authors did not make a distinction between the concepts of teaching methods, techniques, and skills. There is no appropriate cohesion among the titles within the chapters. Instructional objectives are not mentioned at the beginning of each chapter. Only a few pictures and images were used to help the learners understand the text. Critical thinking methods and techniques, as an integral component of higher education, were, to a great extent, neglected. The theoretical background and the literature of the related studies do not meet academic book expectations. At the end of the article, suggestions are made to improve the content of the book.